《老王》说课稿_0.doc

《老王》说课稿 《老王》说课稿 一、说教材　　 《老王》这篇课文是八年级上册第二单元第四课，这一个单元的文章都是以“爱”为主题，描写的都是生活中的小人物。其中，老王这个人物又处于社会最底层。作者杨绛刻画出了一个生活凄苦，身份卑微，处境艰难，却又为人善良，老实厚道，知恩图报的人物形象，深深地震撼了读者的内心世界。作者赞美老王的同时，提出了关注社会上弱势群体的现实问题。　　 新课标向我们阐释，在语文教学中要让学生“关注人类，关注身边人”，“提高学生阅读能力的同时，提升学生的情感态度价值观”，而《老王》这篇文章能够入选教材，正是注重了它的人文性，因此，我为本文确立如下的教学目标：　　 1、知识目标：学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。　　 2、能力目标：了解课文构思的特点，体味意味深长的语言。　　 3、情感态度和价值观目标：体会“我”和老王的善良，领悟“我”的平等观念和人道主义精神；培养学生的爱心、同情心，学会以善良体察善良、回报善良。　　 根据以上教学目标的确立，我将本文教学的重点确定为：把握老王的性格特点，体悟作者的思想感情。教学难点为：引导学生关注身边人，能以平等的观念和人道主义精神去看待社会上的弱者。　　 二、在具体教学过程中，我针对文章的特点以及教师本人和学生的特点，拟定采用如下的教法和学法进行教学：　　 （一）教法：　　 1、品读法：通过各种朗读方式，反复走进文本，掌握课文内容。　　 2、合作探究法：小组合作，在碰撞中产生知识的火花。　　 3、拓展法：由人及己，指导学生领悟平等的观念及人道主义精神。　　 nbsp;4、多媒体教学：体现其实效性。　　 （二）学法：　　 根据学生基础比较薄弱的特点，我采用的学法如下：　　 1、预习。通过提前预习课文，扫清字词障碍，顺畅读完全文，了解课文的写作背景等环节完成导学案中的内容，加深对课文的感悟能力。　　 2、自主阅读。在个性阅读的过程中，促进自主学习，熟悉作者语言，体悟文中情感。　　 3、合作交流。在合作中质疑，在合作中答疑，分享阅读感受，互换对生活的体悟，从而促成共同的进步。　　 三、说教学过程　　 这篇课文我拟用两课时完成，第一课时的教学任务是：　　 　 　 （一）激情导入，激发学生兴趣　　 在平时我们往往对名人的一言一行非常的关注，可在我们的生活中，更多的却是普通人，你是否关注过这些平平凡凡、普普通通的人呢？今天我们所要关注的就是这样一位普通车夫的故事——老王。　　 （这段导入的设置，我从普通大众入手，让学生置身其中，并直接提出文章的主人公，突出本文中心人物。）　　 　 　 （二）检查预习，处理导学案（一）　　 1、检查字词　　 出示幻灯片，请同学明确字音和解词。也可以根据学生预习情况由学生自己补充一些字词。　　 2、作者及背景介绍　　 先让学生来介绍查阅的资料，可以是文字形式，图片形式，也可以介绍钱钟书的一些情况，教师就学生没介绍到的内容进行补充。　　 　 　 （三）初读课文，走进老王　　 1、整体感知课文内容：请同学们听读课文，并思考：课文主要写了什么事？　　 明确概括课文的方法：谁在什么情况下做了什么事，结果怎样。　　 （借由这一环节训练学生整体感知课文的能力及概括内容的能力。在这个环节中，学生第一遍听读完课文后，不能找准、找全关于老王的描写，归纳的也未必准确，这时可以在提问一两个学生后，教师加以点拨、并进行归纳。）　　 2、请学生齐声朗读1---4自然段，并思考：作者向我们介绍了老王的哪些情况？这些信息让我们可以看出老王过着一种怎样的生活？并试着填写表中的内容。　　 　 　 个人基本情况表　　 nbsp; 姓nbsp;名　　 nbsp;老王　　 nbsp; 职nbsp;业　　 nbsp;拉车车夫　　 nbsp; 家庭成员　　 nbsp;有两个哥哥去世了，又两个没出息的侄儿。　　 　 　 nbsp; 外貌特征　　 nbsp;一个眼睛是瞎的，另外一个眼睛有夜盲症　　 nbsp; 家庭住址　　 nbsp;破败的庭院中,塌败的小屋　　 　 　 nbsp; 明确：老王生活艰苦（职业生理缺陷居住条件）　　 精神nbsp;nbsp;nbsp;凄苦（孤苦伶仃）　　 3．快速跳读课文第5段到第16段，以小组合作的形式，进行互相补充，找到作者主要选取了老王的哪些事情来表现他的善良？　　 （1）送冰。愿意给我们家带送冰块，车费减半。　　 （2）送医。送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不够。　　 （3）送货。将三轮车改装成平板三轮，并在三轮平板装上半寸高的边缘，拉货。　　 （4）送油、送蛋。受了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。　　 总结：老王是一个不幸而善良的人。（放映幻灯片）　　 小结：穷苦的人让人同情，穷