2017年度只求心安_《日月潭的传说》教学反思.doc

2017年度只求心安_《日月潭的传说》教学反思 2017年度只求心安_《日月潭的传说》教学反思 《日月潭的传说》一课上完了，回顾自己的教学设计、对照自己的教学课堂，我审视着自己的教学过程。 有获得：本篇课文故事性强，学生很容易读懂，不需要逐段逐句讲解，而要在理解文章内容的基础上加强复述的训练，并结合本文特点指导学生尽量条理清晰、生动形象地讲讲这个故事。课堂上，我帮学生在理清文章脉络的基础上读懂、读好这个动人的故事，并在课堂中引导学生按照事情发展的顺序讲述这个故事；在理解故事内容的过程中，重点抓文章的第三、四自然段，引导学生体会大尖哥和水社姐舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质，激发学生敬重为民除害的英雄思想感情，完成了我预设的教学目标。根据课后完成相关练习作业的情况来看，学生的学习效果较好。 有不足：到底不是老手，在课堂上还是有所缺憾。现在想起来，课堂上对学生的朗读能力的训练不够，特别是原本设计以默读训练为要点的，在实施时有所偏颇；文章中有着善恶的比，。文中恶龙与大尖哥、水社姐在道德行为上形成了鲜明的对比。面对恶龙，主人公舍生忘死、挺身而出，善恶相争，恶不敌善。课堂教学中，对引导学生理解为民造福一词的深刻含义还不是很到位。在学生明白为人民幸福而牺牲的人，虽死犹生，人们会永远记住他们的之后，可以再继续追问一句：在你的脑海中，有着哪些为民造福的英雄人物形象，能简单地为大家介绍一下吗？这样，对三年级的孩子来说，应该能收到更好的效果。另外，还有一点遗憾就是，我在课堂教学中忽略了书上现有的插图。在引导学生想象主人公与恶龙激战场景时，完全可以借用书上的插图进行指导，却因为一时情急而忘记了。 有升华：古今中外人士一直强调想象对于人类的重要性，形容想象甚至到了人类没有想象，如同鸟儿失去了翅膀的程度。新课程标准鲜明的提出倡导自主、合作、探究的学习方式，并直言不讳的请老师住嘴，这无疑给沉闷的莲山课件注入了一股清风，直吹入了学生的心田，于是学生终于拥有了一片想象的天空。新课标还强调：要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。小学语文教材中有许多地方给学生留下许多想象空间，教师可结合阅读教学，启发学生展开想象的翅膀，进行想象训练。这样既有利于加深学生对课文内容的理解，又能促进学生写作能力的提高，更主要的是能培养学生的创新能力。 参照相关理论，结合平时在教学中大家的一些做法，我们可以总结出凭借教材进行想象训练的几种具体方法： 1、从题目入手。课文的题目尤如一个人的名字，可以有多个，只要这个题目符合文章内容即可。因此，教学时，在学生理解课文内容的基础上可想想课文还可用哪些题目。另外，在刚开始学一篇课文时，可让学生想象一下：假如自己围绕这个题目，将写些什么内容。 2、从词语入手。有些课文中的某些词语非常具有想象空间，教师要善于抓住并紧扣这些词语进行想象训练。如《日月潭的传说》中，可以抓住翻山越岭、披荆斩棘千辛万苦三个词，体会主人公的不畏艰难、舍生忘死的精神。 2017年度只求心安_《日月潭的传说》教学反思2017年度只求心安_《日月潭的传说》教学反思 3、从句子入手。课文中有些句子具有丰富的内涵，在教学时，教师可引导学生细细品味这些句子，从不同角度进行想象训练。《日月潭的传说》中，有这样一句话：回到潭边，他俩冒着生命危险，纵身潜入湖底，与恶龙激战了三天三夜。这一句话，就将很多情节轻轻带过，完全可以引导学生结合插图进行联想，从而体会战之激。 4、从段落入手。课文中一些段落的含义也很丰富。我们也可依托这些段落展开想象。另外，还可模仿一些典型段的写法进行想象练笔。 5、从标点入手。课文中有些标点符号含义丰富，若能引导学生依据课文的标点符号进行想象，不仅有助于学生理解课文中蕴含的丰富内容，还有利于提高学生的写作水平。如《庐山的云雾》一文中第三自然段先列举了四种云雾的形状，段末用了一个省略号。这个省略号可启发学生想象：庐山的云雾子还有哪些形状，又像些什么呢？ 6、从插图入手。让学生依据课文中的插图进行想象练笔，是培养学生想象力的好形式。在观察插图时可引导学生根据主题的要求，设身处地地从不同侧面展开联想和想象，想到事情的前因后果，想到画外之景，听到画外之音，变静态为动态，变无声为有声。 #from 2017年度只求心安_《日月潭的传说》教学反思来自学优网/ end# 2017年度只求心安_《日月潭的传说》教学反思文章2017年度只求心安_《日月潭的传说》教学反思出自/article/wk-78500001168517.html，转载请保留此链接！ 写到这，不禁想起曾经读过的一篇文章，名为《教师成长的三境界》。文中这样归纳：第一种境界----成长：初入教门，原以为所学的间接经验在实践中会所向披靡，又谁知几多挫折，必多丧气，几乎灰心，几经磨砺