《记承天寺夜游》教案[精选].docVIP

《记承天寺夜游》教学设计 湟中县拦隆口镇上寺学校 满桂花 知识目标 ：1、熟读课文，疏通文意，识记理解常见的文言词语如“欣然”“相与”“空明”“盖”“之”等。 2、了解文章写景抒情的方法。欣赏文中清幽宁静的意境，背诵全文。 3、结合文章的创作背景，品读“闲人”含义，4、体会作者乐观旷达的胸怀。 能力训练目标：通过诵读课文培养语感。情感、态度、价值观领略文中月色自然之美，感受作者胸怀旷达之美。重点难点 重点理解用比喻句描写庭中月色的好处难点体会作者自嘲自解观的人生态度。（2分钟）： 播放古曲《春江花月夜》出示几张月夜图片古人颂月佳作激发学生学习的情趣，明白贯穿全文的线索是“月”。 明确课题中的信息（时间“夜”；地点“承天寺”；事件“游”； 文体“记”）。（二）明确学习目标 （1分钟） 明确学习目标，是为了让孩子们知道课堂上学什么，增强学习的目的性，从而提高学习的效率。 （分钟）作家体裁②读通全文（积累文言词语，读懂文意，除注释外解释“欣然”等。）③读顺全文（根据句子意思断句，掌握语气领悟感情。）④熟读成诵（从自己喜欢的句子读起，连句成段，连段成篇达到背诵全文。） ⑤ 读中带问题思考：用文中词语简述作者的思路及层次。（欣然起行----寻张怀民---步于中庭---漫步赏月----发出感慨）这样使学生对课文有一个整体的感知。（四）赏写法（约17分钟① 这篇文章运用了几种表达方式？记叙部分交代了哪些要素？② 作者何以夜游？③ 何以至承天寺？ ④他为何不去找别的朋友？⑤ 用原句回答寺庭赏月见到何种景色? 可见其怎样的心情？ 设计的目的：是让学生赏析文章结构，对课文的内容有初步的把握，学生在愉快的合作中主动地分析问题、解决问题，教师巡视适当点拨，每组推选一名发言人明确以上问题。小组内解决不了的问题在班上讨论（先学后教）。 2、赏析写景的句子（重点研讨） ①学生活动： 研读写景的句子，根据自己的理解讲“月夜图”。教师深入学生当中，及时掌握情况。②教师引导学生分析比喻句的妙处，找出句中的比喻关系（本体及喻体 ），体会庭院月色的特点？（特点：月色如水 皎洁 空灵 纯净灵动）。 ③小结：庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。运用比喻描绘庭院月色。写月光好像积水一样清澈透明，水中有藻、荇交错，原来是竹子和柏树枝叶的影子。两人在如此的月色下散步，是多么的有情趣，多么的超凡脱俗。古人爱把竹作君子，比作好友，苏轼借景抒情，表达了他和张怀民的深厚友情。（五）品文化（突破难点 约10分钟） 1、品闲人：品味张怀民和作者“同是天涯沦落人”的相同遭遇。  引导学生结合注释6和9以及课前收集的背景资料，理解句子“念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭”，重点关注“遂”（似乎不假思索但流露出只有张怀民才是赏月的相知好友。）“寻”（急切访友的心意），“ 亦” （好友间心有灵犀一点通的喜悦之感。二人不仅仅遭遇相同，更重要的是有相同的志趣，是志同道合的朋友。）2、悟闲情①讨论题：理解“何夜无月？何夜无竹柏？”这句话的含义？让学生分组讨论后明白：月光并非夜夜明，竹柏也非处处有，但大自然的美景却时时能觅，处处可见。只要心胸开阔，淡泊名利，无论在哪里，都能在美好的大自然中享受到无穷乐趣。作者正是借“何夜”“何处”点明这一真谛，这也正是作者能保持乐观进取精神的缘由。②进一步追问：“闲”字在字典上的意思适合文中的意思吗？苏轼在当时的情况下真的很闲吗？“但少闲人如吾两人耳”中的“闲”应怎样理解？ 引导学生结合背景资料体会苏轼豁达乐观的心境就很容易。（元丰二年，苏轼由于作诗讽刺新法，被捕下狱，出狱后，被贬为黄州团练副使，这是一个有职无权的闲差。） ③小结：“闲人”的含义： a.包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。B.具有闲情逸致的人 “闲”中微妙而复杂的情感：豁达乐观、贬谪的悲凉、赏月的欣喜、漫步的悠闲、人生的感慨。 （六） 拓展延伸（约4分钟）①你赞同苏轼的人生态度，处世之道吗？当我们生活不如意的时候，你是如何想的，如何做的？自由发言，谈谈自己的生活感悟。② 读《记承天寺夜游》，我懂得了——————。 这一环节的设计意图，是教会学生辩证的看待人和事。利用这个练习鼓励学生发表自己独特的见解，提出不同的意见，可以用现代人的眼光向苏轼提出建议。使课堂气氛再次达到高潮。（七） 总结升华（约1分钟）  老师的课堂寄语： 苏轼以他卓越的才华、豁达的心胸、积极的人生态度，书写了他令人景仰的一生。让我们在自己的人生道路上，也做一个“闲人”，以积极乐观的人生态度去欣赏一路的美景。  1、月夜，漫步在皎洁的月光下，你对月光有何独特的体验？试着用自己的语言描述