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《汉语拼音３　b p m f》教学设计 设计理念】　　“语文一旦与生活相联系，马上就能生动活泼起来”。在本教学设计中，教师要善于挖掘文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。【教学目标】　　１、学会声母 b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。　　２、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读 b p m f 与单韵母组成的音节。【教学重点】　　１、教读、教写 b p m f。　　２、学习拼读音节。　　３、教学带调拼读。【课前准备】　　教师准备：教学课件、挂图。【课时安排】 　　２课时。【教学流程与设计意图】 第一课时 一、激发情趣、谈话导入　　我们已经认识了韵母家族的６个朋友（出示 a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？　　设计意图：用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，充满生活情趣。二、创设情景、学习“b p”音形 　　１、导入新课：　　　　指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。　　　　师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想用手去──（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。　　　　设计意图：练习生活亲情导入，使语文课堂充满的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。　　２、教学发音：教学声母“b”：　　　⑴　看图说话引出 b：　　　　　图上画着谁？他在干什么？　　　　　b 这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。　　　⑵　教学 b 的发音，认清字形：　　　　①　先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪 bbb”。　　　　　　指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。　　　　②　师范读、领读，正音。　　　　③　忆字形：　　　　　　启发学生看图：b 像什么？b 的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播 b、b、b。”　　　⑶　学习 b 和 a 的拼音：　　　　①　看图引出 bá：　　　　　　图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。）　　　　②　卡片演示两音相碰：　　　　　　b、á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。　　　　③　指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。”　　　　④　指导学习 b 与 o、u 的拼音。　　　　设计意图：把儿歌、游戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。三、教学声母“p”　　１、看图说话引出 p：　　　　图上画着谁？他在干什么？　　　　可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是 p。　　２、教学 p 的发音，认清字形。　　　⑴　发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出 p 音，要轻而短。　　　⑵　师范读、领读，正音。　　　⑶　b、p 对比读。教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时白纸不动，读 p 时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。　　　⑷　忆字形：　　　　　启发学生看图想象，p 的一竖像水往下流，p 的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水 p、p、p。”　　３、学习 p 和 a 的拼音：　　　⑴　看图引出 pá。　　　　　图上画着什么？（一只猴子在爬竿。）　　　⑵　卡片演示两音相碰：p→á →pá　　　　　学生自由拼读，指名、正音、领读。　　　　　还可变声调，让学生拼读：pà、pā、pǎ。要求带调拼读。　　　⑶　指导学习 p 与 o、u 的拼音。　　４、口诀记忆： 　　　　编口诀为：猴子推车 p p p。　　　　设计意图：采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣，这样的教学设计，是充满智慧的设计，语文课堂上充满了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好