临死前的严监生打印解读.docVIP

《临死前的严监生》教学设计 北大街小学 李蓉 教材分析： 这个片段记叙了严监生临终前因灯盏点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。这是一段绝妙的描写，这种如同描一般的细节描写，把严监生的特点淋漓尽致、入木三分地表现出来，给读者留下了深刻的印象。 学情分析 五年级学生已有一定的听说读写能力，也接触过人物描写手法中 的动作神态描写，这篇课文的趣味性更能激起他学习的兴趣。但作为第一次接触白话文，有些词语学生比较难理解。而作者在短短三百余字中运用到人物特写、留有悬念、贴近现实的写法，学生受知识水平和认知特点的限制，不容易理解。 教学目标： 知识与技能：认识“侄”、“痰”两个生字，会写“监”、“侄”、“郎”三个生字，能正确读写“侄儿、穿梭、郎中”等词语，理解白话文用词的古今异义。 过程与方法：能正确、流利地朗读课文，感悟严监生的人物形象。 情感态度与价值观：1、理解课文内容，学习作者抓住人物的动作细节刻画人物的方法。利用课文留下的空白，补充人物的心理活动。 2、激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点： 1、正确流利地朗读课文，理解白话文用词的古今异义，能结合文中的注释和上下文说出词语的意思。 2、读写结合，学习作者抓住人物的神态、动作表现人物特点的方法。 教学难点： 通过品读严监生临死前的动作神态的语句，揣摩严监生内心活动，发挥想象，说、写一段话，并人人能有感情地朗读课文中最精彩的描写内容。 教学准备:多媒体课件。 课时安排：一课时。 教学过程： 一、激趣导入，知道严监生 1、古人云，观其言，察其行而知其人。请大家根据老师的描述，迅速抢答他是名著中的哪个人物。 手持金箍棒，捉妖降魔，七十二变。（孙悟空） 神机妙算，足智多谋，手持鹅毛扇。（诸葛亮） 武艺超群，酒量过人，赤手空拳打死老虎。（武松） 聪明伶俐，熟读诗书。整日泪光点点，多愁善感，病如西子胜三分。（林黛玉） 着装华贵富丽，心狠手辣，精明能干，明是一把火，暗是一把刀。（王熙凤）课前交流是点燃快乐课堂的火种。精彩的课前谈话一则拉近孩子与教师之间的距离，二则自然引入新授课的学习 3、强调“监”的读音及写法，介绍“监生”的意思。 4、严监生，何许人也？他的家境又如何呢？老师给大家带来了一份资料，请看大屏幕。 出示：他家有十多万银子。钱过百斗，米烂陈仓，僮仆成群，牛马成行。良田万亩，铺面二十多间，经营典当，每天收入少有几百两银子。——节选自《儒林外史》） 学生读完谈自己的感受，你会用哪个词来形容这个严监生的家庭条件？ 严监生的确有钱。一两银子，相当于500元人民币。他家资产折合人民币过亿万元，我们设想一下，一般情况下，这样的人在临死前会怎么做？（生自由发言） 严监生可不是一般的人，他临死前的表现究竟是怎样的呢？让我们一起走进课文。写全课题。（设计意图：教学引入环节，注重多音字的读音，教学扎实，让学生设想一般情况，一个拥有千万元财产的人在临死前会怎么做和这样的教学环节对于学生感知人物形象有很好的铺垫作用。）这里有许多的词语我们感到很生僻。我们只有把这些生僻的词语读对了，才能把这篇课文读对读懂。细读课文，走进人物内心教师适时的范读是阅读教学不可或缺的。声情并茂，使文章内在情趣和读者自身的情趣相得益彰。学生如临其境，产生共鸣，对于文本的理解大有裨益。）读得好是因为我知道每个人物的心思你们看这段话。我们就通过严监生的神情、动作揣摩他的内心世界，完全明白了他的心思，一定能帮助你们读得更好。 （请一位同学读读这个句子。） 出示： 严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。大侄子走上前来问道：“二叔，你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。他想说：师：这样一个有钱而又吝啬的人平时的生活是怎样的？老师给大家看一段小资料 出示： 严监生拼命地节制生活费用，从不舍得吃一口肉。过了灯节后，就叫心口疼痛，初时撑着……后来就渐渐饮食不进，骨瘦如柴，又舍不得银子买药吃…… ——节选自《儒林外史》 师：读到这里，你们觉得严监生是一个怎样的人。（板书：守财奴 吝啬鬼）这个“举一”的教学非常扎实，有了方法的引领，学生明白了应该怎样抓住关键词句去想象严监生的内心世界，这里的资料的拓展，使学生对严监生的吝啬形象有了较深的印象。） 师：这样的守财奴，临死前念念不忘他的两茎灯，继续伸着他的两个手指。出示： 二侄子走上前来问道：“二叔，莫不是还有两笔银子在那里，不曾吩咐明白?”他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。心想： 奶妈抱着哥子插口道：“老爷想是因两位舅爷不在跟前，故此记念。”他听了这话，把眼闭着摇