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必修3 第五章 第二讲 生态系统的能量流动 一、教学目标 1、知识与技能 ⑴、生态系统能量流动的概念。 ⑵、掌握生态系统能量流动的过程和特点。 ⑶、研究生态系统能量流动的意义。 2、过程与方法 ⑴、借助一条具体食物链，分析每一营养级能量的输入、传递、转化和散失的过程 ⑵、引导学生用数据来分析能量流动的特点，在学生归纳总结的基础上，阐述生态系统能量流动具有的两个特点。 ⑶、结合生命活动，对生态系统中能量的输入和散失加以分析，培养知识迁移和运用能力。 3、情感态度和价值观 ⑴、通过了解生态系统能量流动的过程和特点，能够解决一些现实生活中碰到的有关能量流动的疑问。 ⑵、关注农业的发展和生态农业的建设，注重生态学观点的培养。 ⑶、培养实事求是的科学态度，树立科学服务于社会的观点。 二、教学重点 生态系统能量流动的过程和特点 三、教学难点 生态系统能量流动的过程和特点 四、教材分析 《》一课 2、能量能否逆向流动、循环流动？ 分析：①在方向上：单向流动 （由于捕食关系不能颠倒，营养级也不能逆向，所以能量的流动是单向的。） ②在数值上：方框大小、箭头大小→逐级递减 （呼吸中以热能形式散失的能量是不可再利用的，因此能量的流动是逐级递减的。） （四）定量分析能量流动， 【图解赛达伯格湖的具体数据，引导学生分析图解，并用一个表格来处理赛达伯格湖的生态系统中各个营养级的能量流入和流出途径。】 解析下列问题： 1、从第一营养级流入第二营养级的能量，占生产者所固定的能量 总量的百分比是多少？从第二营养级流入第三营养级的能量，占初级消费者所同化的能量总量的百分比是多少？ （第一营养级到第二营养级：62.8÷464.6=13.5%；第二营养级到第三营养级：12.6÷62.8=20%。计算方法：（下一营养级同化量÷本营养级同化量）×100%） 传递效率一般为10%～20%。 2、能量在流动、转化后，流入下一个营养级的能量、呼吸作用散失、分解者分解及未被利用的能量总和是多少？ （464.6J---呼吸消耗+流入下一营养级+分解者分解+未被利用的能量。也就是生产者固定的太阳能就是流经生态系统的总能量。） 3、通过上述分析，你可以得出什么结论？ 小结流动特点：投影知识框架，形成系统认识。 （五）巩固练习 1、假设你流落在不毛的荒岛上，只有少量的玉米和鸡可以食用，那么使自己活的最长的办法是 A先吃鸡，然后吃玉米　　　　B先吃玉米，然后吃鸡 C用玉米喂鸡，然后吃鸡 D用玉米喂鸡，先吃鸡蛋，然后再吃鸡 此时学生很自然地得出结论 A（从发展的角度选D亦可，鼓励学生发散思维） 2、在草原上，牛以草为食，屎壳郎（蜣螂）以牛粪为食被牛同化的能量中约有多少流入屎壳郎？ 答案：（六）应用活化 1流经生态系统的总能量是指 C A照射到该生态系统内所有植物体叶面上的全部太阳能 B射进该系统的全部太阳能 C该系统全部生产者所固定的太阳能的总量 D生产者传递给消费者的全部能量 2假设一个生态系统的总能量为％，按最高传递效率计算，第三营养级和三级消费者所获得的能量应为 C A４％和４％　　　　　　 B％和％ C４％和％　　　　 D．10％和４％ 3识图作答：下图表示生态系统的能量流动，请据图回答： （1）A、B、C、D的名称依次：A．生产者 B．初级消费者 C．次级消费者 D．三级消费者 （2）从生态系统能量传递效率上看，一个营养级的能量，流到下一个营养级只有10%-20% 因此，一个食物链一般不能超过五个营养级引申练习，更上一层：根据研究某生物同化量中，有98%用于呼吸消耗，仅有2%用于生长和繁殖，那么它可能流向下一营养级的能量可能是（多选） C D A98% B．10% C．0.2%～0.4% D1.5% 十一、板书设计 第五章 第二讲 生态系统的能量流动 一、生态系统的能量流动的含义 概念： 二、能量流动的过程 1、起点：从生产者固定太阳能开始 2、数量：流经生态系统的总能量，是生产者所固定的全部太阳能 3、渠道：食物链和食物网 4、过程 来源 去路 三、能量流动的特点 1、单向流动（为什么？） 2、逐级递减（为什么？） 四、研究能量流动的实践意义 十二、教学反思 对于本节课的教学设计，在整体上是以学生自主学习作为设计的初衷，并通过教师设计问题情境进行引导。整堂课板书设计配合多媒体展示重难点突破较好，节奏顺畅自然。学生在学习过程中，通