(有效提问构建轻松.饱满的课堂结题报告.docVIP

《有效提问构建轻松、饱满课堂》课题结题报告 一、课题提出的背景和意义 1、教育改革的需要 当前，我国新一轮的基础教育课程改革正以其崭新的教育理论撞击着传统教育的方方面面。在这场围绕课程改革而展开的基础教育深刻变革中，无疑，课堂是主战场，因为无论是先进的教育理念，还是优秀的教材，最终都要落实到课堂上，体现在课堂教学方式和教师的教学行为上。 2、课堂教学的需要 如何提高课堂教学的有效性？一直是我们从教育者不断探索钻研的话题，在新课标推行的大背景下，更是要求我们切实、有效地提高教学质量，向40分钟要效益。提问是我们教学活动中所必须具备的方式方法之一。课堂上我们开口话说，必然就会含带问题，那么提问的方式方法是否能有效地为教学目标服务，是否能启发学生智慧就显得尤为重要。可以说一节课的成败就决定于教师是否会提问，因此，研究如何做到有效提问，构建轻松、饱满课堂，是一个现实而有意义的课题。 二、研究内容和目标 本课题主要分以下几大板块研讨 （一）收集、整理以往课堂提问的材料，找出其中的优缺点，取长补短。 （二）针对上述弊端找出原因，“对症下药”彻底从思想上转变观念，认识提问对整个课堂的作用。 （三）搜集“有效提问”的案例，研讨“有效提问”的有效算途径。 （四）运用到实践中验证其有效性，取得第一手材料后更新整理、再运用，做到从理论到实践再到理论的有效论证，使其成为真正意义上的有助教学。 通过本课题的研究，有利于有效提问在小学课堂教学中得到广泛应用，有效提高课堂教学效率。 三、研究措施 1、调查法：调查学生对现有课堂教学模式的认识，找准运用有效提问进行课堂教学的切入点。 2、实验法：通过各种模式，各种课型的教学实验，探究有效提问构建轻松、饱满课堂的有效途径和方法。 3、研讨法：开展课堂教学设计，说课，课堂教学评比，并开展研究讨论活动。 4、测试法：在每节实验课和课后，随即对课堂效果进行测试。 5、问卷法：对学生的问卷主要是通过有效提问对自己认知能力，思维能力等有了怎样的提高。对教师的问卷主要是听取听课教师对“有效提问”的使用及教学效果的看法。 6、经验总结法：通过课题的实施，总结出有效提问构建轻松、饱满课堂的有效途径和方法。 四、研究过程 1、准备阶段（2010年4月——2010年5月） （1）2010年4月初做好课题的选题，申报及论证工作。 （2）2010年4月末做好课题研究方案的制定工作。每个实验教师根据课题组的要求写出本学科具体的实验方案。 （3）2010年5月初开展公开课，研读课等活动进一步明确研究目标，掌握有效提问的研究方法。 2、实施阶段（2010年5月——2011年6月） （1）2010年5——2010年6月，运用网络、课堂资源、收集、整理资料，找出以往课堂提问的弊端。 （2）2010年9月——2010年12月，研读“有效提问”的转变观念。 （3）2011年6月，运用“有效提问”，开展典型课例、示范课及研究论文等评选活动，并召开课题研究经验交流，研讨会。 3、总结阶段（2011年6月） （1）2011年7月初收集整理课题研究的相关资料，总结运用有效提问构建轻松、饱满课堂的成功经验和典型案例，汇总课题研究的论文。 （2）2011年7月底，撰写《有效提问构建轻松、饱满课堂》课题研究报告，做好课题结题工作。 五、研究成果 本课题实施一年来，取得了一定的研究成果： 1、教师的科研意识逐步增强。教师的观念意识发生转变，把追求课堂有效教学行为实施作为课堂教学成功的标尺，组内教师对课堂中自身的教学有了新的认识，原来的不规范较随意的教学行为得到了纠正，能自觉有意识地规范教学言行，经常总结反思自身的课堂教学，在实践中不断改革自己教学行为，课堂教学效果有了明显提高。 2、在成功推广有效提问中，教师取得了可喜的成绩。 李烨老师在《小学教育教学》中发表了《浅谈公开课对日常教学的作用》。 李祖萍老师在《小学教育教学》中发表了《新课标指导下的作文起步教学再思考》。 唐照静老师的《蝙蝠和雷达》教学设计荣获县电教作品一等奖。 张潜和唐照静两位老师共同撰写的《燕子专列》教学设计在“创造杯”全国教育教学论文比赛中获三等奖。 3、学生学科成绩逐渐明显。组内教师能在课堂教学实效性的研究。课堂中，教师的言行举止都做到了对教学内容，教学对象的有效和高效，能很好地将有效提问与教学达到相辅相成的教学层面，做到导入新课，问必简单有效；引领探究，问求开放有度，巩固深化，促思有方；总结延伸，问要全面有序。正因为这些教学行为的改进，学生的成绩也随之上升，本课题组成员所任教的学科成绩优良得到了家长的肯定。 六、问题与思考 课堂教学中提问的方法很多。如何在研究过程中将现成提问和自己的教学实际结合起来，做到行之有效，是值得探究的问题。它还有“联系性”“迁移性”“适应性”“创新性”等诸多问题