(小树叶》教学设计.docVIP

《小树叶》教学设计 镇江新区实验小学 倪皓 学情分析： 　　一、顺“天时” 　　《小树叶》是一首小学一年级音乐新教材中的歌曲。我们学唱这首歌曲的时候，正当瓜果飘香、金风送爽的季节——应了“天时”。 　　二、应“地利” 　　再说“地利”：我们实验小学，校园里一番浓浓的秋意，仿佛是秋姑娘精心所作的浓墨重彩的画卷——那红枫如火红的霞，那一树金黄的银杏是翩翩的蝶……师生们耳濡目染的美景，本是一本绝妙的关于“美”的教材教具。 　　三、“和谐课堂”要“人和” 　　1.为师之“道” 　　老师要充分地熟悉歌曲和音乐的前奏、间奏，在给学生伴奏的时候做到“心中有谱”不用看书，“手上长眼”不用看键盘，把自己９０％的注意力放在学生的表现和选择相应的教学措施上。引导小朋友感受：一首优美的歌曲就是一个动人的故事。学唱歌曲，体会大树妈妈和小树叶娃娃之间的“真情告白”，感受其中的深情。第一段歌词表现了大树妈妈的慈爱，对小树叶娃娃的怜惜和不舍；第二段歌词表现的是小树叶的勇敢和乐观。 　　2.助生过“坎” 　　《小树叶》和学生之间有一道坎：小学一年级的小朋友还不能认全歌词，演唱的时候会形成一个“认字”的难点，所以在上课之前，先布置好“预习”的作业：回到家里，让爸爸妈妈或者认字的爷爷奶奶教小朋友读歌词，看谁读得好，肯定学唱歌学得好。 　　3.“真心”唤 “真情” 　　教学过程中，教师要用的自己的一腔“真心”来给学生作音乐表现的示范，以此唤起学生有感情地演唱《小树叶》。“以声传情，以情带声”，教师要用自己真挚的情怀，对学生的表现作出恰如其分的评价，并以评价为指路灯，一可肯定小朋友已经付出的努力，二来可以激励全体小朋友学习的志向——“我要做得更好！” 　　用师生携手的“真意”，来表现歌曲的“真”“善”“美”。用真诚的心来打造“和谐”课堂。 　　教学目标： 　　1.理解《小树叶》歌曲中两段歌词所表达的不同情感。用连贯、舒缓与断顿、跳跃的歌声表现(两段歌词)歌曲。 　　2．根据对歌词的理解，有感情的表演唱。 　　教学重、难点： 　　1.清晰地吐字咬字。 　　2.在唱对歌词的基础上，有感情的演唱歌曲。 　　3.表演唱的韵味。 　　教学准备： 　　课件、钢琴、故事、道具大树一棵、道具小树叶等等 　　教学过程： 　　一、组织学生安静地进入音乐教室，听音乐进行律动表演唱。 　　1.进教室。 　　2.跟着伴奏音乐，唱学过的歌（三首，每首歌３遍），跟随老师进行歌表演。 　　［设计意图］：奏响“专注”的乐章。在低年级音乐课堂，成功的组织教学由为重要。注意力的集中是教学效果的保证。在教学实践中，我感觉到：课堂伊始５分钟的歌表演，是引导学生进入音乐课氛围的一种最佳选择。 二、谜语故事导入。 　　教师：请小朋友听故事，猜谜语。 　　故事中有个妈妈，请你猜猜她是谁？故事中有个娃娃，请你猜猜他又是谁？（边听边猜） 　　妈妈穿着灰褐色的衣服，长的高高大大的，妈妈有千百个娃娃。娃娃刚生下来只有米粒大，在阳光雨露的滋养中，慢慢长到手掌大，娃娃穿着绿衣服。秋姑娘来了，娃娃有的换上了黄衣服，有的换上了红衣服，换了衣服的娃娃该跟妈妈说再见了……小朋友，你知道这个妈妈是谁了吗？你知道这个娃娃是谁了吗？” 　　［设计意图］：1.奏响“童趣”的乐章。 　　考虑到一年级孩子的年龄和心理特点，所以关键是教师要“童化”自己，和孩子拉近距离，“以童心唤童趣”。在教学中要用生动的语言来引发他们的关注。在老师、学生、教材三方之间架起相互沟通的桥梁，让学生在饶有兴趣中接受教师的授课内容。请小朋友听故事，猜谜语。 　　2.让学生明确歌曲中的两个角色。 　　听音乐之前的心理准备，也为学生学习并记忆歌词埋下了第一处伏笔。我在讲这个“谜语故事”的过程中，很多小朋友争先恐后举手，从最初的“小鱼”、“小动物”……到最后，大家都知道了故事的谜底是“树妈妈和小树叶娃娃”。小朋友很有成就感，对“树妈妈”、“小树叶娃娃”的印象很深刻。 　　三、引导欣赏歌曲《小树叶》。 　　1.师：当代少儿音乐家“陈鎰康”爷爷把树妈妈和小树叶娃娃的故事写进了歌词，“茅光里”爷爷谱了曲，请听歌曲《小树叶》，想一想：歌曲中写了大树妈妈和树叶娃娃之间怎样的一个故事。 　　［设计意图］：当代音乐家，孩子了解多少？ “陈鎰康”、“茅光里”是两位当代的音乐家。让孩子增进对中国当代音乐家的了解。 　　2.听歌曲录音后，师生谈话。小朋友说听后的感受，教师适当引导设疑，进入下个环节“听老师范唱”。 　　3.看课件，听老师有感情地唱《小树叶》的歌，重点引导学生倾听歌词内容。 　　4.结合课件，教师说故事并范唱。 　　师：大树妈妈最近有一件心事。什么心事呢？哦，原来是这样的。秋天到了，秋风吹来