(提高英语口语能力的实践与研究课题阶段性材料.docVIP

参考文献： 1.《小学英语游戏教学研究》? 刘建清? 1年第一期2.《游戏在小学英语教学中的应用》? 《河北教育》?202年第四期 3.《英语课程标准》 北京师范大学出版社 201年4.《新课程研究--基础教育》??? 2008年第四期 5.“游戏”在小学英语教学中应用?? 吉小慧?? 新课程（小学版） 2009.3 6. 游戏：放松的智慧 陈益 中国优秀博硕士学位论文全文数据库? 20.9 组织学生参加各种能提高英语口语交际能力的活动： 英语口语交际的训练既可以结合课堂教学、生活实践进行，还可以根据需要组织专门的训练活动，它的训练方式是丰富多彩的，训练的时空也是不受限制的。介绍以下几种常见的训练方式。1、课前演说。每节英语课前利用两分钟的时间进行free talk，让1—2名学生上台,就一个话题，如自我介绍、介绍朋友、介绍家庭等进行演说，全班轮流进行，人人参与，对英语口语能力进行训练。　　 ??? 2、模拟会话。利用实物或多媒体创设情景与角色的模拟会话活动。训练打电话、购物、开生日Party、圣诞节晚会等对话的技巧。　　 ??? 3、英语角。在班中开辟一个英语角，让班里的优等生做好带头示范作用，带动其他同学，保证每一天有一定的时间进行英语口语的练习。　　 ??? 4、讲故事。利用故事可以激发学生的兴趣，丰富学生的想象力，提高学生的语言表达能力。　　 5、表演课本剧。这是一种既能增添学生情趣，又能训练艺术语言，还能训练形体语言的综合训练方式。　一、教材简析 　　牛津小学英语系列教材按“话题—功能—结构—任务”相结合的原则编写，并力求使这四个方面在比较真实的情景中紧密联系、融为一体综合运用。各单元教学内容从视听说入手，培养学生的语感和初步用英语进行简单的日常用语交流的能力。通过听说读写唱游演画做等活动，激发学生学习的兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯，逐步形成有效的学习方法，从而发展自主学习的能力。例如：4A? Unit? 4 以“I like…”为话题，提供学生非常熟知的交通工具类及学生生活中非常喜爱的玩具等为辅助话题的“佐料”，使学生能在通过课堂的学习后回到生活中有“随手可得”的谈话资料。二、学情分析 四年级的学生已有一年的英语学习基础，对生活中能用英语表达的有关“吃的、用的、玩的”物体名称已有一定的积累，而有关“I like… ”的话题在教学过程中也早有“耳闻”，已不陌生。实践也表明，学生非常喜欢说“I like…”的话题。而且他们觉得此话题容易说、有话说。此时的学生也正处于由感性认识向理性认识发展的阶段，把握好他们的学习情感与认知趋势，相信对他们学习英语的“情感、态度、价值观”的培养能收到事半功倍的作用。三、教学设计理念 　　1、关注学生的情感发展。 　　师以“闲聊”（chat）的方式向学生叙述自己的“I like…”,以此排除教的威严而代之以与学生平等、民主的对话。例如，4A Unit 4 第一教时，本课的开始我就以自己喜爱的人和物（这些“人”和“物”的单词学生已会）“随意”叙述我的喜好，并不时地任意询问某生Do you like it ?? And you ?? Agree with me ? 等。让学生在聆听我的（其实已是本课教学的重点句）“语音语调”的同时，感受和谐、宽松、民主的教学氛围。 　　2、提供学生积极学习的任务。 　　让学生根据英语直接拼音的方法，自学单词，逐步内化对英语语音的认知，同时，培养学生学习的成功感。 　　让学生自由地叙述like的人或物，以放松他们的思想和心灵，培养语言运用能力以及学习英语的自信心。 　　让学生通过Draw、Colour、Make and say . And talk about sth等，把自己的生活经验和兴趣爱好展示给大家，同时也更好地展示自我，借此培养他们综合运用英语的能力。不断鼓励学生归纳能力的发展。如单词音素库和单词种类库的不断扩充，让学生随时将新学的词分别填写到相应的单词库中。 　　3、注重学生学习行为和学习过程的评价。 　　顺应学生对英语学习的好奇心和兴奋感，可暂时“忽视”他们在急于表达时难免出现的语音、语调、语句上的错误，而要重视的是对学生学习过程中的情感投入、态度表现、学习精神及心理趋向的认同与赞赏。这种评价相对于仅仅对学生“说对了”的表扬更具激励性和有效性，更让学生难以忘怀。 　　四、教学目标 1、四会掌握单词：car? bus? bike? puppet? puzzle? balloon? kite doll及句子I like… 　　2、能熟练运用：What this（that）in English ??Do you like…?进行生活化的语言交际。 　　3、培养学生主动表达自我的情感，帮助学生积极与人用英语交流的信心和态度，并渗透跨文化文明礼貌教养