复件待修改思想政治理论课程实践教学方案一..docVIP

论文撰写 主要为切合生活节律 注意教学体系 教学体系 课程建设与学科建设结合 知识教育与价值教育结合 校园文化精神 团结 环境等素质教育 关于电影文化认识 注意日常生活与非日常生活的接轨 课堂内外的结合 延续性 网上网下 研究现状予以说明 方案名称 基于校园电影文化载体建设的课程实践教学 项目负责人 邓 纯 余 联系电话 电子信箱 chunyu208@126.com 淮安信息职业技术学院基础部 2010-9-10 基于校园电影文化载体建设的课程实践教学 一、教学理念 （1）课程文化载体的内涵 现代思想政治教育学认为，思想政治教育载体指在实施思想政治教育的过程中，能够承载和传递思想政治教育内容或信息，能为思想政治教育主体所运用，促使思想政治教育主客体之间相互作用的一种活动形式和物质实体。（张耀灿等，《现代思想政治教育学》，北京：人民出版社，2006年版第392页。）传播知识是课程存在的直接目的，而知识传播的根本目标在于文化传承。先进大学文化要起到影响人、感召人、引导人、约束人的作用，就要能在尽可能多的时空，以尽可能丰富的形式表达出来。这些形式就是文化载体，它承载着先进的文化精神、文化模式和文化理念。这些载体包括精神风尚、制度规章、活动组织和实物构造等。课程文化载体包括丰富多姿的各种形态，加强课程文化载体建设是提高课程文化性、教学艺术性的主要途径与根本保证。 （2）电影文化载体与政治理论课程建设 当代社会已经处于一个大众传媒飞速发展并日臻完善的信息时代。对于大学生来说，电影是一种普及的艺术形式。电影中既有可供休闲娱乐的影片，也有大量具有完美的艺术性、强烈的教育性的影片，还有一些粗制滥造的低劣影片。那些揭示生活主题、张扬时代精神的影片往往能够赢得大学生的青睐，从而引起他们情感上的共鸣，精神上的沟通，理论上的思考与行动上的转变。因此，好的影片以其生活化的丰富内涵和现代化的艺术形式，成为大学生思想政治课程文化载体的重要形式。 电影文化载体以其内容的丰富性、形式的多样性、教育的及时性成为思想政治理论课程资源建设的重要手段。在大众文化位居文化市场占有率主导地位的情形下，一些大学生喜欢观看电影，但往往缺乏深度思考。一些大学生以娱乐第一为价值指引，对文化娱乐的理解不准确甚或有着一些错误的认识。开展思想政治理论课程资源建设，不仅能够进一步拓展教育教学平台，丰富课程开发与资源建设的手段、方法和内容，也有利于通过开展恰当的闲暇教育，提高大学生的生活质量意识，引导大学生树立正确的休闲观。 运用电影开展思想政治理论课程资源建设，自觉地遵守协同教育规律 2、明确教学目标、教学内容、教学要求，坚持实践教学与专题教学同步，实施任务驱动型项目教学； 3、以4-6人为一学习小组，坚持自主探究与小组协作互补，开展团体讨论式教学管理，提高并保证实践教学质量； 4、构建组织管理机制，坚持课堂教学与课程管理统一，推动资源建设型教学改革，加强课程与学科建设研究； 三、教学资源 该项目影片的选择根据教学需要、学生要求以及国内外电影文化市场发展情况进行调整。具体由系部学工部门根据专业特点，选择一部影片。政治教研室根据课程教学内容，选定两部影片。另外，根据当年电影市场情况，选择一部影片。也可根据学生调查，由学生选定电影内容。 本次影片主要有：《让幸福来敲门》、《山楂树之恋》、《芙蓉镇》、《西部大开发》等4部。 四、教学案例 大众传播、宣传和劝导 1977年，电视台推出了一部有史以来最具影响力的迷你电视连续剧。一亿三千多万电视观众至少收看了一集电视连续剧《根》。《根》是美国广播公司（ ABC）电视网根据亚历克斯哈利的同名小说改编而成的，描写了一个美国黑人家庭几代人的历史。该剧博得了社会的广泛赞誉，因为它促进了人们对黑人历史的关注，激励着黑人为自己的文化传统而骄傲。六年后，美国广播公司电视网播放了专门用于电视放映的电影《翌日》。该片逼真地刻画了美国遭受原子弹袭击后的情景。1983年11月，四千万美国家庭收看此剧，人数之多非人们的想象能及。在《翌日》播放前的几周内，多家全国性新闻杂志以此为封面主题。影星、物理学家、政党领袖（包括总统本人）纷纷在电视上发表自己对该剧的观感，并探讨了该剧将会带来的潜在影响。《翌日》无疑对人们产生了影响，甚至是那些根本没看过此剧而仅仅看过关于此剧的天花乱坠的广告宣传的人们。该剧播放后，无论是看过此剧的人还是没有看过此剧的人，都更加关注核战争，认为核战争爆发的可能性极大而在战争中幸存的可能性极小。另外，这