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论幼儿园要以幼儿为本 【摘要】布鲁纳在1999年的Reggio国际研讨会上说：让教育造福于我们的儿童、造福于我们的文化，并通过它把教育工作者对社会的理想，对未来的希望充分地表达出来。幼儿是教育的对象，更是能动发展着的人。幼儿的活动直接受教师教育观的影响，教师在组织幼儿活动时应树立以幼儿发展为本的教育思想。“ 尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展的规律和学习的特点……关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展 等处处体现以人为本的思想，即“以幼儿发展为本” 幼儿与幼儿之间合群融洽，真诚相待。 幼儿进入幼儿园以后，会接触很多同龄的小伙伴，因此同伴关系在幼儿的发展过程中也越来越重要，他们时间更有共同语言，他们会有意无意的相互模仿，相互学习，某些幼儿的行为表现会成为其他幼儿的榜样。因此，教师处理好幼儿关系也尤为重要。在处理幼儿关系时，教师应该创设有利于幼儿情感交流的情境，增加幼儿接触的机会与时间，引导幼儿有效地处理冲突，化解矛盾，让幼儿潜移默化的学习人际交往的方式与原则，提高幼儿的人际交往能力，这样有利于幼儿的个性发展。 3.教师与教师之间互相信任、团结和谐。 在幼儿园每天的活动中，幼儿接触最多的就是教师，教师的衣着打扮、言谈举止、行为习惯和生活方式、个人品质、性格特征等都潜移默化的影响着幼儿。幼儿非常敏感，他们能注意到极其细微的变化，教师之间的互相帮助、团结友爱、相互理解，都会影响幼儿的认识与态度。所以，幼儿园应该营造一种团结向上的园风，即朝气蓬勃的教师队伍，团结、和谐、向上的师风。这就要求幼儿教师应努力提升自己的道德水准和文化修养，在日常工作与生活中，处理好师师关系，团结、友善、真诚、互助，让整个幼儿园充满一种正能量，并相互传递。 4．教师与家长之间相互支持，民主平等。 幼儿生活的主要场所就是家庭与幼儿园，只有家园合作，才能促进幼儿的全面发展，作为教师应该积极主动与家长建立联络网，取得家长的信任与支持，了解幼儿在家的情况，做到更全面的了解幼儿。这样就会赢得家长的理解与认可，家长会积极参与幼儿园组织的各项活动，家校合一，使幼儿感受到家的温暖，提高幼儿的适应能力，从而更快的适应幼儿园的集体生活。 （二）、创设丰富的物质环境 创设丰富多彩的活动区 幼儿喜欢活动，也离不开活动，幼儿教师应该精心设计各种活动形式，组织安排一些幼儿乐于参与的活动，创设丰富多彩的活动区，组织各种主题活动，幼儿可以有选择的调整自己的学习内容，按照自己的喜好探索、尝试，参加自己力所能及的活动，让幼儿在活动中充分展示自己的特长，从而获得崇拜与自信。如小班的教师可以根据幼儿的年龄特点，利用一些生活废旧物品制作简单的物品，如草莓、西瓜、饼干、汤圆、鸡蛋、油条、香蕉、等等食品，成立食品“小超市”。 中大班的教师可以根据孩子的特点，能力范围，设计活动内容，可以开展一些主题系列活动，如编织系列、纸杯系列、瓶子系列、服装设计等，让幼儿体验到动手的乐趣，这些种类繁多、形象独特、栩栩如生的艺术品，使每个幼儿的表现力、想象力、创造力、鉴赏力和实践能力都得到了锻炼与发展，充分体现了以幼儿发展为本的教育思想。 2.创设展示个性的“自由墙”。 “自由墙”是展示幼儿自由与个性的空间，它没有固定的要求，也没有固定的格式，每个幼儿自由创作。如创设以“美丽的春天”为主题的环境背景时，有的幼儿有的幼儿用泡沫塑料等剪出鱼的形状，再套包装袋，做成了一条条鲜活的大鲤鱼；有的幼儿用雪糕棍、蛋糕盘，通过剪、贴、粘刻画出南飞的大雁；有的幼儿用牛奶瓶盖通过拼、粘组成了可爱的小鸡、美丽的花朵、滑稽可笑的猫和老鼠、大眼睛的蜻蜓和蝴蝶……这种创设使幼儿在创造的过程中，获得了新的知识体验，充分发挥了想象力与创造力。这种创设遵循了参与性、启发性、效应性等基本原则和规律，使幼儿在与环境的互动中得到良好的发展。 3.创设幼儿作业展示栏。 除了在院内、班内为幼儿创设丰富愤然活动空间外，还应该给幼儿布置一些激发兴趣、培养动手能力的主题作业，并将幼儿的作业搜集整理并展示他们可以随时去欣赏自己的作品和别人的作品，提高了幼儿的审美能力和鉴赏能力，让幼儿获得一种满足感与自豪感。 二、将“终身教育理念”贯穿于教育工作之中 （一）在教育教学活动中，引导幼儿主动学习，培养幼儿良好的学习习惯。 教师是幼儿活动的组织者、引导者、支持者、合作者，教师在教学过程中，应注重幼儿获得知识的过程体验，培养幼儿发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力，幼儿学到的不仅仅是知识，更重要的是掌握知识的方法和能力。教师也会不断转化观念，在教学中充分的发挥了主导作用，为幼儿的终身发展奠定了基础。 （二）教学活动要面向全体幼儿，促进每个幼儿全面的发展。 根据《纲要》精神，我们开设了多种形式的教学活动。注重个体差异，关注每一名