(中国近现代史纲要课件WORD版.docVIP

《中国近现代史纲要》主讲人： 张文灿 Email:zwc1974@163.com 『导论』 开设课程的原因 本体历史——人类过去所经历所创造的一切，它是唯一的、永恒的，它一旦被创造出来，就无可改变。“历者过也，史者事也”。历史就是过去发生的事，是一种客观存在 。 认识历史——为什么对历史的认识是多样的呢？ 思维方式的限制（时代、年龄、学识、阅历） 线性的 —— 立体的 二元的、非此即彼的 —— 多元的、亦此亦彼的 案例：晚清名臣李鸿章 ◎ 争鸣——李鸿章到底是卖国贼还是英雄 《中英烟台条约》――中国向英国赔偿白银20万两。不仅按英国政府的意图结束了滇案，而且英国由此实现了它十余年来企图在华扩大通商特权的愿望，得到了入侵我国西南边境（西藏和云南）的所谓“条约权利”。英国从《中英烟台条约》中夺得的各项在华权益，很快就被其他列强“一体均沾”。 《马关条约》――中国割让辽东半岛、台湾、澍湖列岛；赔款白银2亿两…… 《辛丑条约》――中国赔款4．5亿两白银，以关税、盐税和常关税作担保，分39年还清，年息4厘，本息共9.8亿两；拆除大沽炮台和北京至海通道的各炮台；在天津周围20里内不得驻扎中国军队…… →李鸿章及其生活的时代，早已成为历史的陈迹。但他作为近代中国一位非常复杂的历史人物，在不同时期扮演着不同的角色，所言所行更是斑驳陆离，因而人们评价起来众说纷纭就没有什么可怪的了。正所谓：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。” 1过渡时代的过渡性人物 2 用农民的鲜血染红自己的顶子 3 推动中国社会从传统向近代转轨 4 加速中国向半殖民地沉沦 5 腐朽王朝的忠臣 认识和研究历史的视角、方法、立场的不同 A、由“冲击——反应”到“在中国发现历史” B、从“宏大叙事”（Grand narrative）到微观历史 费正清（John King Fairbank ） 柯文 Paul A.Cohen 美国卫斯理学院亚洲研究教授 从“宏大叙事”（Grand narrative）到微观历史五月四日这一天：天气晴朗，是星期天 火烧赵家楼是必然的吗？ 天安门集会（到使馆区请愿，交“说贴”） 受气东交民巷（军警阻拦，被堵西口） 火烧赵家楼（下午4点，曹家，赵家楼2号） 何人冒险破窗？何以放火烧房？ ■对历史档案、资料的掌握程度不同 中学：掌握基本史实、年代、人物，指向性强（中、高考），涉及的争鸣相对较少 大学：深、宽、实践性强（钓鱼岛问题、日本历史教科书事件、百家讲坛的火热） 、争鸣性强，不仅掌握一般史实，更重要的是探索历史规律，总结历史经验，以为今日的借鉴 这门课主讲内容 讲授的立足点： 全球史视野下的中国近现代史 整体史视野下的中国近现代史 通史视野下的中国近现代史 →着重探讨对历史脉络、历史发展规律性问题的认识 →对中国近现代史方面的研究前沿问题进行介绍 →对大家经常关注或感到困惑的重大问题进行交流探讨书本上的话： 讲授中国近代以来抵御外来侵略、争取民族独立、推翻反动统治、实现人民解放的历史，帮助学生了解国史、国情，深刻领会历史和人民是怎样选择了马克思主义、选择了中国共产党，选择了社会主义道路 讲授提纲 鸦片战争前夕的中国与世界 晚清政府面临的危机（解决清政府为什么垮台） 对国家出路的早期探索：不同的阶级、派别、政党、人物提出了不同的救国方案（农民、洋务派、维新派、资产阶级革命派） 辛亥革命与君主专制制度的终结 民国初年的中国社会状况 明了“三个选择” 中国人民为什么选择了马克思主义 中国人民为什么选择了中国共产党（三大势力角逐） 中国人民为什么选择了社会主义 重点留意： （1）重大事件 （2）重要人物（3）重要文献 （4）重大问题 中国近现代历史的主题，革命和现代化的关系是什么？（关于“告别革命”说） 明清时期的资本主义为什么总是处于萌芽状态，而没有开花结果？（冲击反应模式及在中国发现历史） 如何看待西方资本主义对中国的影响？如何理解殖民主义的“双重使命”问题？ 国民党为什么失败了？三民主义为什么没能拯救中国？ 怎样评价毛泽东领导的社会主义建设时期的历史？ 对一些重要历史人物如何评价？ 学习收获 1、培养成熟的思维方式 通过介绍几本好书，一些重要的历史问题： 1）避免二元对立的线性思维模式，培养多元立体的思维模式 2）不要轻易给人给事贴标签、下结论 3）勤于思考、更要善于思考，培养独立的思维品格，不人云亦云 以史为鉴：历史使人“明”什么“智”？ 明白历史是怎样发展过来的，有没有“规律”？