[花手帕教学设计稿.docVIP

《花手帕》活动二教学设计分析 我说课的内容是湘版美术教材四年级上册第2课《花手帕》活动二。我今天的说课将采用“五说”的说课模式。即说教材、说教法、说学法、说教学程序和说教学效果五个方面。 一、说教材： 主要是让学生感受运用吸水性很强的棉布吸收广告色的效果，通过扎、染等方法制作出美丽的纹样。本课教材从“艺术与生活”的角度引导学生欣赏各种美丽的头巾、手帕，以此来培养学生美化生活的能力以及美术技能技巧。通过对扎染艺术的了解，使学生了解我们的民族，了解民间艺术，激发学生的民族自豪感，提高学生的综合素质。 我所教授的四年级学生好问好动好奇心强,具有初步的绘画能力,对与色彩和纹样的认识也是初步的，特别是本课涉及到的不同色彩的层层渲染等知识，对于四年级学生来说是一个难点，同时他们也没有接触过国画,对于棉布这种媒介的运用还是第一次。对此,我将以引导探究的方式,循序渐进地启发引导学生自然轻松地掌握、领悟其表现技法,并使之有创造的成就感,产生我要参与而非要我参与的现象。. 我制定了以下教学目标： 1、知识目标：让学生通过欣赏和实践操作感受扎染的奇妙效果，初步了解扎染制作的基础知识。 2、能力目标：掌握基本的扎染的方法和步骤，提高学生的配色和染色能力，能制作一块美丽的花手帕。 3、情感目标：感受扎染花手帕之美，培养学生美化生活的习惯增强民主自豪感。 根据本课的教学目标，我将重点确定为：掌握基本的扎染的方法和步骤，提高学生的配色和染色能力。难点设定为：能制作一块新颖、富于美感的花手帕。 二、 说教法： 下面我来说一说本课的教法和学法： 最佳的教学效果，出人意料的教学创造，都来自于教师和学生双方的高度融合。依据本课的性质及学生认知现状，本课以探索发现扎染的步骤为主线，重要采用了以下两种教学方法： 我主要采用了： 1.启发——引导法 以丰富的实物资料和多媒体资料为线索，充分利用他们的优势，不断采用欣赏、启发、对比、归纳相结合的方法。学生如何探索扎染的步骤是本课的重难点，这就需要在学生的思维中搭建引导学生探索的桥梁。教学中我让学生先从实物花手帕中找找花纹和颜色，这是对扎染花手帕进行本质分析；然后让学生自己总结分析扎染的步骤，循序渐进找到规律，符合学生认知规律的。 在多媒体动态实例的启发下，学生对图片由纯欣赏的感性认识上升到学会分析的理性认识，使每个学生都参与到动脑的积极思维中。运用课件演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，并提问不同层次学生，这样多法并用，培养了他们分析事物的能力，以及自我探究的意识。通过实际教学，也证明了这个环节是成功的。 2．演示法 怎样扎和怎样染这两个重要技法都需要在课堂中落实。让学生和我一起来演示。在演示的过程中，让学生看清楚扎法的变化和染法的变化，比如染比较大的色块怎么办？染小色块怎么办？还可在色块处点清水渗化出奇特的效果等。 三、说学法： 新的美术课程标注提出：要特别注意对学生个性和创造精神的培养，教师应该在充分相信并尊重每位受教育者的基础上培养良好的审美观，帮助学生建立符合各自个性天赋的视觉思维方式和体验，这决定着学生有可能具有丰富而自由的创造力。因此，我引导学生运用了探究学习法：针对学生的年龄特点以一些简单的问题为导向，激发学生主动参与，解决创造过程中的问题，培养学生自主探究的精神。为此本课需要以下的教学准备：课件、白色棉布、颜料、塑料绳、水粉笔、范作花手帕等。无论是教法还是学法，都是全方位地渗透到教学程序中去。 四、说教学过程： 第一个环节是情景导入，吸引学生 1、欣赏用扎染制作的花手帕。揭题“扎染”，并对扎染做简单介绍。在这一过程中，充分激发他们想了解扎染，学习扎染这一民间艺术的欲望。同时潜移默化的培养了学生的审美能力和民族自豪感。 [设计意图]新课标提出“以活泼多样的课程内容呈现形式和教学形式，激发学生的学习兴趣”，在课堂中营造一个环境，非常刺激他们的思维，使学生顺利进入本课的学习中。 第二环节是欣赏感受云南周城扎染艺术，拓展思维空间。 首先请学生感受云南周城扎染艺术的历史和制作工艺，在此基础上提醒学生思考“什么叫扎染？怎样制作扎染？”学生在短片中了解了扎染的历史和制作工艺，也进一步感受扎染的色彩美、纹样美，用来装扮生活更美，拓宽他们的视野，培养了学生的语言表达能力。同时分析得出，扎染花手帕可以运用单色也可以运用渐变色和对比色进行染制，为学生的配色和染色能力做了一个很好铺垫。 [设计意图]直观形式呈现的画面，有助于学生对作品中基本元素的感受、认识和理解，这样的设计使学生感受了扎