(小学生思想道德问卷比对报告.docxVIP

小学生思想道德问卷比对报告一、调查概况《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》从全面建设小康社会的高度,对新时期加强未成年人思想道德建设提出了明确的要求，为进一步提高学校思想教育工作的主动性、针对性、实效性，我们课题组通过调查研究，全面了解在运用网络条件对思想品德形成进行了长达三年的干预中，我课题组执行网络条件下的思想品德教育举措的实效性，同时也为我们更准确地把握当前学校课题教学的动向，深化网络条件下思想品德教育教学改进，加强思想品德教育教学的针对性，探索实施素质教育的新路子，提供了客观依据。根据课题调查需要，现对调查结果的分析研究二、调查方法及内容两次调研皆采用相同的方法，以做到有可比性。主要采用学生问卷及班级调研相结合的方法，调研内容涵盖小学生思想道德状况组成的几个重要部份。问卷调查全校各班进行，其中班级４１个，学生２２００余名。三、２００６年调查情况反馈本次共发问卷110份，回收有效问卷104份，接近理想的高效样本数。调查问卷统计显示：1、小学生的需求和价值取向具有多元化特点。在问及“你需要什么时？”小学生把对知识、未来的好工作、高分数和爱的渴望，几乎摆在并驾齐驱的位置上，显示出学生的价值取向不明确。2、小学生学习目的具有功利性、实惠性倾向，同时也是多元化的。为过好日子、为当干部、为赚大钱而学习的学生达６９.２３％，显示了学生的学习带有较重的功利色彩。3、小学生虽尊敬父母，但缺少尊敬父母、爱父母的行为。把家长给的钱用来吃零食，在家长面前说谎，不做家务活的学生高达５３.８４％以上。显示出学生有不诚实、懒惰、不懂节约等不良品德。4、小学生基本能做到与同学友好相处，但前景不容乐观。调查中发现２９.８１%的学生表现出欺负同学，逞强、自私、报复心理强，不关心别人、不热爱集体等问题。显示出了当代小学生作为“独生子女”的致命弱点。5、学生日常行为规范教育虽常抓不懈，但效果不明显。表现在１７.３１%的学生随手扔果皮纸屑，９.６2%的学生偶尔打架，１７.３1%的学生有时骂人，６９.２３%的乘车就读的同学抢座位的占，不爱护公物的占３８.４６%，不遵守交通规则的有３４.６１%。显示出学生还不具备良好的卫生习惯、文明行为习惯和遵守公共秩序的习惯。6、小学生有尊敬老师、爱老师的意识，但缺少爱老师、尊重老师劳动的行为。在问及“老师在你心目中的地位时？”占一席之地的只占全校学生的５１.９２％；在问及“上课是否随便说话、做小动作时？”回答有的达７１.１５％。显示出学生对待老师的双重人格倾向。7、小学生知道学习是自己的主要任务，但在学习态度上前景不乐观。对学习不感兴趣的，上课不积极思考问题的，不懂不虚心求教的，知难而退的也占到了学生总数的５３.８４%。8、小学生对老师的依赖性强，期望值较高。在问及老师教学、师德等问题时，小学生有如下看法：７６.９２％的学生希望教师“一视同仁，不歧视差生”；９０.３８％的学生不喜欢教法不当，教死书，死教书的教师；８３.６５％的学生认为老师的教学方法与个人的学习成绩好坏关系 密切；他们普遍认为有了学习兴趣，学习才会好；９１.３４％的学生喜欢“乐学”，希望学习获得成功，更希望得到老师的赞赏；９２.３０％的学生更尊重师德规范、能力较强的教师。成因：学校德育形如“胳膊”，扭不过社会和家庭“万般皆下品，唯有读书高”的信条这条大腿，这种“软弱”是学生理想和学习目的呈现不良趋势的原因之一； 家长不时向学生灌输了相当多的功利思想，使学生在价值取向上出现复杂化、实惠化倾向。家长娇惯孩子，家长不注重对孩子的劳动态度、劳动习惯进行培养，家长对孩子吃零食的态度不置可否，养成孩子懒惰、乱花钱等不良行为。学校在对学生进行“爱他人、爱集体”等养成教育时，缺乏切实有效的方法和措施，导致效果不明显。在学生做人与成长关系上，家长忽视前者，注重管吃、管穿、管学习，不注重对学生进行养成教育；社会的文明程度、家长的文明程度以及优裕的生活环境影响着学生行为，使之出现偏差。学生对教师的尊重和礼貌与社会传媒的导向有关，与教师的良好形象博得学生的敬慕有关；学生不尊重老师的劳动与学校校风、班风、学风不正有关；也与学生个人自控力较差有关；而教学方法死板、课堂气氛不活跃是导致学生违纪的重要原因之一。学生厌学，对学习不感兴趣，能力得不到提高，很大程度上取决于因为受社会大气候的制约，导致学校落实党的教育方针不力，学生生活单调，学生个性特长无施展舞台；学生学习的自主性不够，这与教师的教学能力不强、教学方法欠妥有关。从归因中我们发现与学校教育不同步的社会风气、不一致的家庭教育和不到位的学校教育影响制约着学生素质的发展。在影响制约学生素质发展的众多因素中，我们要清醒地找到“我”的问题点。实践证明，这些问题点是学校推进素质教育、立足自我发展的起步点。四、利用