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课题 理解文中重要的句子 课时 上课时间 主备教师 伍冬梅 教学目标 培养从分析句子结构入手，正确理解句意的能力； 掌握分析内涵丰富、语意深刻句子的方法； 3辨别重要句子在文章内容和形式方面所起的作用。 重点难点 掌握分析内涵丰富、语意深刻句子的方法 教法学法 多媒体教学；讲练结合 集 体 备 课 内 容 备 注 第三课时 一、【考点聚焦】 这一考点在高考能力要求方面属于B级层级。它是在识记基础上的高一级能力层级，要求考生能对文章中重要词语的含义和重要句子的含意做到能够领会，并能作出简单的解释和准确的判断。 理解文中重要词语的含义和重要句子的含意，考生经常出现以下错误： 关于理解文中重要句子的含意方面，考生主要容易孤立地、片面地、静止地理解句子的表层含意，而忽视了句子在文中内容和形式方面所起的作用。 在复习时，教师应不断强化考生的语境意识，坚持“词不离句，句不离章”的原则。 二、【名师导学】 在一篇文章中，每个句子在内容和形式上所起的作用不是平均的。所谓“文中重要句子”，是就句子在文中所起重要作用而言。 （1）有的句子是点明文章中心的主旨 （2）有的是提请注意的关键句 （3）有的是贯穿全文的线索句， （4）有的是缝合结构的过渡句。 （5）还有的句子在文章中并不起很大作用，但可能是或结构复杂，或含意丰富，或语意深刻，或概念易混，或句式特殊。这些都是高考出题的材料 科技文中重要的句子往往是关于科技原理和科学事实的重要判断，这些判断在文中要给予证实和解说。而社科文中需要理解的句子多数是论者所持的观点，或者是概括文章某个局部的内容要点，这些观点和内容要点是论者在文章中相关部分要展开证明的。 对于文中重要句子的理解，复习时可从三个方面加以注意： 由词语而句子，即根据句中的关键词语、词语与词语之间的关系，根据词语理解句子； 由形式而内容，即根据句子的结构特点、修辞方法，以及句子的语气语势，理解句子所表现的形象和事理； 由篇章而语句，即在句子所处的语言环境中，联系上下文或全文，去理解句子的真实含意，不可以偏概全，管中窥豹。对理解文中重要句子的含意的方法，可以从以下几个方面去把握。 在高考现代文阅读中，理解句意仍然要以对句子的语法分析为基础。句子在语法上称为用词或短语按照一定的规则组成的、能够表达一个完整意思的语言单位。理解句子的含意，首先就是在理解组成该句的词语意思的基础上，进行语法分析，最后达到理解句子含意的目的。 对句子理解，可从分析句子成分入手。 例：对下边句子中两个“认为”所认定的内容理解正确的一组是 这一学说认为（1），鸟类和哺乳动物并不像传统观点所认为（2）的分别起源于两支不同的古代爬行动物，而是起源于共同的祖先——“哺乳鸟”。 A．认为（1）：鸟类和哺乳动物起源于“哺乳鸟”，这不同于传统观点认为起源于两支不同的古代爬行动物的说法；认为（2）：分别起源于两支不同的古代爬行动物。 B．认为（1）：在鸟类和哺乳动物起源问题上，这一学说不同于传统的观点；认为（2）：传统的观点认为不是起源于两支不同的古代爬行动物，而是分别起源于起源于“哺乳鸟”。 C．认为（1）：鸟类和哺乳动物起源于古代的两种爬行动物；认为（2）：鸟类和哺乳动物分别起源于两支的古代爬行动物的祖先。 D．认为（1）：鸟类和哺乳动物起源于哺乳鸟；认为（2）：鸟类起源于哺乳鸟，哺乳动物起源于古代的爬行动物。 [解析]答案为A 。这道题是考查通过语法分析宾语来理解句意的能力。原句中“认为（1）”的宾语一直管到句末，“认为（2）”的宾语管到“分别起源于两支不同的古代爬行动物”。A项符合原句意义。B项中“认为（2）”的认定的对象错误；C项中“认为（1）”的认定的对象错误； D项中“认为（2）”的认定的对象错误。 再如： 阅读下面一段文字，完成21题。21. 根据文意，对“肠脑中几乎能够找到颅脑赖以运转和控制的所有物质”一句，理解正确的一项是 A. 颅脑赖以运转和控制的绝大部分物质存在于肠脑之中。 B. 颅脑依赖肠脑中的绝大部分物质进行运转和控制活动。 C . 肠脑中具有与颅脑赖以运转和控制所需相同的绝大部分物质。 24题。但同时也有专家担心转基因作物可能对环境有危险。比如在美国栽种的那种能抗虫害的玉米和棉花，可能加快出现一些更难对付的害虫。这类作物的所有分子都分泌出一些微量的“杀虫药”，一种像任何一种农药一样能选择杀死某些害虫的“雾剂”。尤其是那些能抗除莠剂的作物，它们一旦同野生状态下的“表姐妹”杂交之后，那些“表姐妹”也就会因此而成为除莠剂无法除掉的变种了。24．对文中画线处的意思理解正确的一项是 A新害虫的出现与能抗虫害作物分泌的“雾剂”污染环境有关。 B美国的那种基因的玉米和棉花品种是无法对付害虫的。 C能抗虫害的玉米和棉花可能促使更不容易杀死