健康课堂学习的资料001.docVIP

黄石市广场路小学 《践行尚真教育 打造健康课堂》实践研究 学习讨论资料 一、本期研讨内容： 把自己的课堂与省“健康课堂”理论对照学习，思考我们的课堂优点与不足之处在哪里？ 学习全国《全国高效课堂九大“教学范式”》，对照我们学校现状，理性思考：我们的发展（变革）方向在哪里？ 学习《健康课堂（“尚真”学课堂）教学模式预设》，讨论其可行性与不足之处，提出自己的合理建议。 二、本期研讨时间与地点： 周四上午三、四节课（10:25—11:40），小会议室 三、参加人员 各校长，湖师专家组，各教研组长，各学科管理委员会成员，各“卓越工程”教师 湖北省《以学生发展为本，建设健康课堂的研究与实验》 健康课堂理论及界定 一、课题研究的意义 课题研究的意义具体表现在以下四个方面: 一是为当今的课堂教学提供多种具有推广价值的课堂教学模式，营造和谐共生的氛围。当前，全面贯彻党和国家的教育方针、全面实施素质教育，积极推进新课程改革已经成为广大教育工作者的一项重大战略任务。课堂教学是中小学教育活动的重要构成部分，是实施学校教育的基本途径。课程改革要力争取得突破性进展的关键是要“聚焦课堂”、“决战课堂”。我们应在打造健康课堂基础上，实现教学方式和学习方式的转变，提高课堂教学的实效性，达到培养学生学会学习、减轻学生过重的课业负担，促进教师科学教学、减轻教师教学负担的师生双赢局面。我们提出的打造健康课堂，不仅要让学生生动、活泼、健康地发展，而且还要促进教师的教学工作精当有效，使教师乐教，教得轻松，愉快，有效。健康课堂要营造一种师生双边都乐在其中的氛围，促进良好的师生关系，让教师与学生在学校教育这个场域中和谐共生，健康发展。 二是通过健康课堂的研究，为常态化课堂教学提供一种新的理论支撑体系。通过课题研究，抓住“常规课堂”、“差异性发展”、“生态化教学”这些重大命题，探讨教与学和个体与群体的交往活动。在强调教学过程的实践性、文化性及主体性等特质基础上，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代常规教学策略，提供一个新的理论支撑。 三是通过健康课堂的研究，揭示课堂教学发展的内在规律，有助于实现教师教育观念的转变，促进教师的专业化成长与发展。通过研究，帮助教育工作者反思和克服当前教育实践中以及目前在急功近利价值取向影响下所造成学生虚假发展的严重弊端，明确课堂教学改革研究的方向和主题，增强课堂教学改革的愿望，提高课堂教学研究的能力，促进提升广大中学教师整体素养的提高和专业水平的发展，进而全面提升教书育人的质量。 四是通过健康课堂的研究，为广大中小学教师的课堂教学提供一种新理念、新技能和新方法。帮助我们发现课堂教学上诸多环节存在的困惑和问题，寻求或构筑起具有可操作性的、既符合时代要求，又带有学校特色的、有利于全面提升学生素质的课堂教学新策略。为如何通过课堂教学这个主渠道，提高学生的综合素质，也为广大的中小学校提供一些具有推广价值的课堂教学模式。当然，教无定法，学无定式，我们的研究不是仅仅找出几种教学模式，而是努力推进教学方式和学习方式的变革。同时通过课题的研究，促进学校教育科研水平的提高，实现新一轮学校课程改革文化的形成。 二、课题研究的界定与理论依据 （一）课题的界定 1. 本课题所说的“课堂”，指的是基础教育阶段从小学到高中的各学科的课堂，即中小学传统意义上的每节课的教学和广义的由教师按计划组织的室内乃至校外的综合实践活动。“课堂”涉及到教师向学生传授知识、培养学生能力和对学生进行思想品德教育等问题，也涉及到课堂教学中师生教与学的理念、教与学的内容、教与学的方式、方法和课堂的管理、教与学的评价等多方面问题，同时也涉及提高课堂教学效益的教师专业化发展等问题。 2.本课题所说的“健康课堂”，是根据新课程理念而提出的一种优质的课堂形态。 它的内涵既包括身体健康，又包括心理健康；既包括教师教学过程组织的科学性，又包括学生在课堂学习的生态环境 ；既要求教师在上课时重视知识、能力、人格三者的完美统一，又要求教师把情感、态度、价值观有机地结合起来；既是新课程改革的一种目标导向，更是全面推行素质教育、培养创新人才的一种有效的课堂教学模式。健康课堂就是在全面贯彻党的教育方针、全面推行素质教育、全面实施新课程改革的基础上按照学生身心发展的规律、人类认识的规律和教学规律，以学生为本，依需施教，实现师生共同发展而构建的一种科学实惠、生态和谐、简便易行的课堂教学模式。 健康课堂的主要特征是： （1）健康课堂的方法是科学的。教师教学思想和情绪是积极的，老师的教学方法是科学的。学生的学习方法是科学的。 （2）健康课堂的流程是简洁的。即常规课堂的基本环节就是健康课堂的基本流程。 （3）健康课堂的兴趣是浓厚的。健康课堂是学生快乐学习的课堂，是教师激情似火的课堂