与你携手跨越——小学语文跨越式教学模式与案例分析.ppt

第一课时和第二课时分别拓展什么？ 每个课时的教学目标不同，拓展内容也不同。 以课文课为例：第一课时的拓展阅读是为生字学习服务的，第二课时的拓展阅读是为课文主题理解服务的。第一课时可以阅读一些包含生字的短文、儿歌、字谜等，同音字、形近字的区分等，第二课时拓展阅读可以读一些与课文主题一致的小文章，帮助学生更好的理解课文的主题思想。 第一课时和第二课时分别写什么？ 写作也是为本课时的教学目标服务的，以课文课为例：第一课时的写作是为生字学习服务的，第二课时的写作是为课文主题理解服务的。第一课时写作可以写一写怎样记住这些生字的方法，或者用这些生字造句、编故事等。第二课时写作可以是仿写、叙写、改写，或创编，或对课文主题思想的应用、升华等。 写作题目不宜过多，选择一个最合适的即可，至多两个。 如何有效组织课堂常规教学？ 老师：请安静 学生：我安静 老师：小嘴巴 学生：不说话 师：描述“老师用手拍三下” 生：静、静、快安静 老师：三二一 学生：戴耳机 老师：ABC 学生：ONE TWO THREE Thanks 与你携手跨越—— 小学语文跨越式教学模式与案例分析 刘俊生博士（toljs@163.com） 北京师范大学 现代教育技术研究所 2011-10-28于河北省青龙县 第一篇 模式上路 “模式”小解 从学术的角度说，模式是理论转化为实践的桥梁 从工作的角度说，模式其实就是教师模仿的一个架子 大家千万不要背书上 “模式”的定义，此处的“模式”就是指导教师进行教学的操作步骤 跨越式语文教学基本模式 20分钟 10分钟 10分钟 讲解、提问、说话、感悟、朗读、写作、阅读…… 语文教学三大基本课型 第二篇 拼音课教学模式 拼音课教学模式 20分钟 10分钟 10分钟 讲解、提问、说话、感悟、朗读、写作、阅读…… 拼音课教学模式详解 拼音课第一课时（以拼音、拼读为主） 拼音课教学模式详解 拼音课第二课时（以生字、短文为主） 拼音课教学案例观摩 网络环境拼音课《b、p、m、f》设计（第一课时） 广州市越秀区 陈卓毅 非网环境拼音课案例：一年级《ang、eng、ing、ong》设计（双课时）宁夏永宁县 黄春艳 网络环境拼音课案例：一年级《ang、eng、ing、ong》设计（双课时）香港 梁丹曼 拼音课教学模式掌握要领 Key1：坚决反对当前脱离汉字语境的就拼音论拼音的“符号式”拼音学习，拼音学习要与汉字、词语结合起来，否则作为单独符号存在的拼音，对学生是没有意义的，要在“语言运用”当中学习拼音。 Key2：在拼音课的学习新知阶段，教师的精力主要放在对容易混淆的拼音读音和书写方法的指导上，对于相对容易的内容大胆放手让学生借助课件自主学习。 Key3：拼音课的扩展阅读主要有两个目的：一是巩固拼音，二是扩展识字。 Key4：在应用当中巩固拼音是最好的办法（因为它有情境的支持），如借助拼音组词、造句、阅读、编儿歌、顺口溜、猜谜语、写话、看图说话等。 Key5：多鼓励学生利用编拼音顺口溜、唱拼音儿歌、讲拼音故事的方法自主识记，这样可以渗透学生的思维训练。 Key6：新课标降低了对拼音的要求（如直呼音节），更加突出了拼音辅助识字的工具性。 第三篇 识字课教学模式 识字课教学模式 20分钟 10分钟 10分钟 讲解、提问、说话、感悟、朗读、写作、阅读…… 识字课教学模式详解 识字课第一课时（以识字、写字为主） 识字课教学模式详解 识字课第二课时（以主题、情感为主） 识字课教学案例观摩 网络环境识字课案例：一年级《识字一 在家里》（第一课时）广州越秀区 王洁华 网络环境识字课案例：二年级《我是什么》（双课时）广州越秀区 陈康英 非网环境识字课案例：三年级《买木雕的少年》（双课时）厦门市 洪丽观 识字课教学模式掌握要领 Key1：坚决反对当前就字论字的识字教学，把“识汉字与学汉语”结合起来，在语言应用当中学习生字。 Key2：不能忽视儿童的母语基础（主要是指字音和字形方面），入学前儿童的口头词汇量已达3500个，因此，生字教学的“音形义”三者不能平均用力，侧重字形。 Key3：识字课的扩展阅读主要有两个目的：一是在新的语境中巩固生字，二是迁移本课的识字方法。拓展阅读材料主要是生字故事、生字典故、生字儿歌、顺口溜等。 Key4：识字课教学有两个任务：一是记住生字，二是学会识字方法，多鼓励学生通过顺口溜、编生字故事、谜语、儿歌。 第四篇 课文课（阅读课）教学模式 课文课教学模式 20分钟 10分钟 10分钟 讲解、提问、说话、感悟、朗读、写作、阅读…… 课文课教学模式详解 课文课第一课时（以识字、写字为主） 课文课教学模式详解 课文课第二课时（以主题、情感为主） 课文课教学