“大學计算机基础”课程教学改革与实践.doc

“大学计算机基础”课程教学改革与实践 摘要：本文以浙江树人大学的非计算机专业的“大学计算机基础”课程教学为背景，探讨了计算机基础教学的课程体系设置、教学手段、实验教学和考核方式的改革与实践。br　　关键词：计算机基础；课程体系；教学模式；教学改革br　　　　br　　0引言br　　br　　教育部计算机科学与技术教学指导委员会和教育部计算机基础课程教学指导分委员会在“关于进一步加强高校计算机基础教学的意见”中指出：我国高校的计算机基础教学已步入了一个新阶段，定位趋于理性、科学，计算机基础教学在本科教育中与数学、外语一样具有基础性、普及性，同时还具有实用性、不可替代性，它在培养学生信息素养方面具有比其他课程更为直接、更为深远的作用，是本科培养计划中不可缺少的一部分。br　　我校计算机基础教学改革的方向就是根据教育部计算机基础教学指导委员会的要求，结合计算机技术的特点：知识衰减期短、技术淘汰快，着眼于学校人才培养计划，从以往庞大的课时数中走出来，在传授知识过程中注重培养学生的技能和素质，使计算机基础教学起到基础性和先导性的作用，将信息技术整合于教学过程中，加强实践教学环节，培养学生的上机动手能力、解决实际问题的能力、以及知识综合运用能力等，从而提高我校的计算机基础教学质量。br　　br　　1课程体系的设置br　　br　　我校非计算机专业计算机基础课程体系改革的基本思路：①由于中小学信息技术教育的开展，大学的计算机基础教育不应当再是零起点，应提高大学计算机基础教育的起点；②大学的计算机基础教育不应局限于熟练操作，而要区分操作、使用与应用这三个概念，大学生应当具有综合应用有关计算机知识的能力；③从我校人才培养目标出发，更新教学内容、优化课程体系，把体现计算机发展、具有时代特征的内容反映到课程体系中来，让学生掌握计算机的新知识和新技术，培养学生利用计算机解决实际问题的能力，突出对学生实际动手能力的培养。br　　针对以上思路将非计算机专业学生在大学期间的计算机学习分为三个阶段，每个阶段都有相应的培养目标和能力要求，具体每一阶段的课程设置如下。br　　第一阶段：大学计算机基础教育阶段。该阶段主要突出学生基本理论和基本知识的培养，在大学第一个学期实施。开设“大学计算机基础(Windows平台)”与“大学计算机基础(Linux平台)”。使学生了解和掌握计算机软硬件的一些基础知识；了解操作系统的功能和一些重要概念；掌握常用软件、数据库、多媒体、网络等方面的基础概念与原理性内容；了解信息技术的发展趋势。br　　第二阶段：程序设计能力培养阶段。该阶段主要突出学生运用计算机高级语言进行程序设计，在大学第二学期实施。针对我校学生实际情况，统一选择了Visual Basic语言。通过理论教学与上机实践使学生掌握程序设计的基本结构和使用技巧。br　　第三阶段：计算机应用能力培养阶段。以选修课形式开设，在二、三年级实施。主要课程为：现代办公技术、多媒体计算机技术基础、网站建设与网站管理、Flash动画制作、CAD 图形设计、Dreamweaver网页设计、Web程序设计基础、数码影视合成与特效、Photoshop图像处理、一级动漫基础、因特网实用技术、多媒体技术等，具体授课内容根据软件更新及时变化。br　　br　　2更新教学手段br　　br　　鉴于大学计算机基础课程操作性较强，如采用传统的教学方式效果肯定不理想，故在授课中利用多媒体技术将一些枯燥无味的教学内容变得生动、形象、具体，激发了学生的学习热情。在教学中重视教与学这两个部分，对于一些操作性较强的内容将教学安排到机房进行，学生每人一台机器，教师利用软件对学生机进行控制，可以实现与学生之间的交互。教师讲解后，根据授课内容布置练习任务。学生在完成的过程中，教师进行巡视，一方面可以监督学生练习，另一方面可以了解学生的掌握情况，并对不会做的学生加以指导，增强教学与学生之间的交流，使教与学成为两个相辅相成的部分，调动学生学习的主动性，培养学生的“发现式”学习能力，使学生不仅学会，而且会学。br　　同时计算机课程是实践性很强的课程，计算机知识与能力的培养在很大程度上有赖于学生上机的实践与钻研。我们除了课堂教学，还建设了各课程的教学网站，网站中包含了教学大纲、教学课件、电子书、实验内容、试题库和学生自学需要的素材库，教学中的高层次需求在网络中得到极大的补充，各种教学形式互相补充又充分发挥了各自的优势，满足了不同层次学生的需求。br　　计算机的教学应该是课堂教学、实验教学、网络教学三位一体，相互促进，全面培养学生的动手能力、独立分析问题和解决问题能力、综合运用知识能力。经教师为主导、学生为主体，深入探索自主学习、发现式学习、协作学习等多种教学方法，探索各种教学模式混合