信任——实施教育影响的重要前提.ppt-金陵中学.pptVIP

* ——实施教育影响的重要前提 朱建廉 南京市 金陵中学 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 事实上，我们所采用的某种教育行为，在客观上必将对受教育者产生某种“影响”；我们所策划的某种教育活动，在主观上是想对受教育者施加某种“影响”；我们所经历的某个教育事件，在根本上就是要在所谓教育运作的过程中，通过施加各种层次、各个侧面、各种类型、各种方式、各种强度的“影响”，进而达成设定的某种教育目标。 教育，说到底是一种“影响” ——教育者借助于具体的教育举措对受教育者 施加的某种“影响”。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 欲使教育影响卓富成效 重要前提是“信任” 即使是相同的教育行为，相应的教育影响其强度还会与学生对教师的信赖程度和认可程度成正相关——这就是通俗意义上的“信则灵”。 如果教育行为科学合理，当然就可以期望从中获取较好的教育影响； 如果实施科学合理的教育行为的教师在学生心目中具有很好的职业形象，则在相应的教育行为中就能够期望高效率的获取更好的教育影响。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 欲使得在所实施的教育行为中、在所完成的教育活动中、在所参与的教育事件中，教育者对受教育者所施加的教育影响能够卓富成效，则必须在教育者与受教育者之间建立起必要的“信任”。这里所说的建立在教育者与受教育者之间“信任”，同样应该具备着一般意义上的“信任”的所谓“双向性”特征，即：既包括教育者对受教育者的“可教”（基本素质）的坚定信念，又包括受教育者对教育者的“可执教”（执教能力）的充分信赖。当然，作为实施教育影响的重要前提的“信任”，在其相应的“双向”内涵中更应该被关注的是后者——受教育者对教育者所具备的执教能力的信赖。 “双向性”特征 “信任”的内涵 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 如何获得这一份信赖呢？结合切身的教育实践而作认真揣摩，笔者领悟出如下“三字真经”：“爱”、“诚”、“功”。 “爱”、“诚”、“功” 建立“信任”的三字真经 “爱” “爱学生”——只有对学生富有爱心，才能够更 容易为学生所接纳、所信赖； “爱职业”——无论从事何种职业，如果不能够 对所从事的职业挚爱有加，则将 很难把相应的从业行为做到较高 的境界。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. “诚” “功” “真诚”之“诚”——真诚待人，怎会不被信任？ “坦诚”之“诚”——坦诚相见，当然会被信任。 “功夫”之“功”——对所从事的职业痛下苦功，潜 心谋划职业经历、精心策划职业行为，则 必将能够收到积极的功效，从而取得受教 育者的信赖； “功底”之“功”——努力实现自身的专业发展，积 攒丰厚的从业本钱、打下深厚的职业功 底，则必将能够形成良好的职业形象，从 而获得受教育者的信任。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 第一映像 建立“信任”的关键环节 初次见面所形成的第