基于诊断的学校发展规划总结.ppt

优质高中：特色化、优质化 半数以上的高中属于这种类型，各方面“比上不足比下有余”不上不下，“二中”现象。 三种选择：赶超“一中”，将“雁群”格局变成“楚汉之争”；总体稳定格局，“亮点”超越；不思进取，接受“一超多弱”的格局。 基本战略：分析“最大发展区”，生源突破、亮点突破，以品牌经营推动整体实力提升，逐步实现赶超或被社会接受和认可。更加重视选择特色化、优质化。 弱势高中：进步与“点亮” 接受现状，形成基于进步的发展思想，相信“知子莫如父母”，以满足家长需要为办学目标，放弃“学术价值观”，选择形成“适需的教育价值观”。 信心重于黄金，点亮家长和学生的“心灯”。 注重走向社会舞台，呈现自己的生命光彩，“人必自重而得到他人尊重”，“自己看得起自己”是关键。 建设综合高中、心灵家园、希望灯塔。 4、中等职业学校战略选择 中等职业学校：高中阶段教育+职业教育。同时遵循高中阶段教育的要求和职业教育的要求； 高中阶段教育是学生个性形成、自主发展的关键时期，对提高国民素质和培养创新人才具有特殊意义； 职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力 中等职业学校发展战略 “满足需要导向”与“适应就业导向”； 注重高中阶段的基础教育属性，体现品德养成、综合素质提高的需要，这样才能提高吸引力； 注重职业能力的形成发展：就业岗位需要； 学校特色定位：就业市场供需关系与能力准入； 学校与就业单位结合共同创新培养模式； 规范管理与职业素养、能力的养成。 谢谢大家！ * 基于诊断的学校发展规划 学校发展规划的三种不同理解 基于诊断的学校发展规划。是专业的学校发展诊断与整体的战略规划行为。通常由专家或经验丰富的管理者，对学校的状况作出整体诊断，提出学校发展的建议。 基于目标的学校发展规划。是一种确定目标、规划活动、检测修正、最终达成目标的过程，其源头是计划思想和目标管理理论。 基于改进的学校发展规划。是一种学校自我改进行为，学校自己主动寻找问题与不足、制定并落实相应的改进行动，最终使学校优点越来越多、缺点越来越少、不断提升和进步的过程。 你心目中的学校发展规划是哪一种？ 校长专业标准的规划要求 校长专业标准的第一部分就是规划学校发展； 规划学校发展是职责也是能力要求，通常可以包括：战略层面规划、目标层面规划和改进层面的规划； 我们都熟悉所谓的“细节决定成败”，“简单的事情做到精致就是不简单”，往往忽略了前面的条件----“战略决定生死”； 校长与副校长以及其他下属的最大差别在战略规划，“校长选择做什么事情是对的”，副校长做到“把已经选择的事情做对做好” “学校发展规划”是规划学校发展的最为重要内容。 三种学校发展规划思想方法比较 专业的诊断与规划体现战略前瞻性，能够汇集不同的经验、把我学校发展的总体方向，在一定时候是学校自身难以超越的。 基于目标的计划式学校发展规划思想，根据上级要求确定目标；围绕目标制定行动计划；通过规划实施达成目标。虽然日常工作是需要计划的，但教育面临的最大困难是难以计划。 基于改进的学校发展规划思想，寻找学校的问题与不足；形成解决问题的策略与计划。通过解决问题不断促进学校发展；这是学校需要的经常性工作。 规划在学校发展的现实运用 诊断和战略规划需要发挥各层次专家力量，以外部委托方式为主，通常在困惑期才需要； 基于目标的计划，更多用于任务分解的规划落实，需要体现充分的参与性，学校自身完成； 基于改进的的学校发展规划，需要全面调动各方面的充分参与，需要从不同角度寻找存在的问题，也需要站在更高层面思考问题的解决； 学校应当注意不同阶段不同需要，选择自己最合适的方式规划学校的发展。 一、何为发展？学校发展观的确立 1、如何看待学校发展—发展观 三种典型的学校发展观：学术的、满足需要的、人文与文化的、不断进步的 学术的发展观以所谓优秀程度判断发展，从结果的角度，达到足够优秀的水平为评判发展的主要依据； 满足需要的发展观以是否适合需要而不是绝对水平判断学校发展（萝卜白菜各有所爱）； 人文与文化的发展观从学校的人文文化价值的发挥判断学校发展，推动或促进文化与人文就是发展；（村小、工读学校、残障等问题学生的教育，防火墙）； 进步的发展观从学校是否提高进步以及进步多少评判发展的程度，无关绝对水平（比相对高而不是海拔） 2、不同学校发展观的确定 学校该选择什么样的发展观？主导与兼顾； 卓越的优势学校更多倾向学术质量观和学术发展观，以提升教育教学的学术水平为核心，追求一流学术质量，兼顾其他发展要求； 弱势学校通常选择进步提高的质量观和发展观，立足学校进步求发展，把提高作为目标； 中等水平学校更多选择满足需要的质量观，通过满足特定需要体现自己价值； 特办学校选择文化与文明的发展观，发挥社会文明和文化传播功能，坚守文化价值是核心。