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阿长与《山海经》教案22 阿长与《山海经》 一、识字预习展示： 1、认识生字 骇hài人听闻? 掳lǔ掠?? 震悚sǒng? 惶huáng急jí 疮chuāng? 疤bā? 诘jié问? 渴kě慕mù 疏shū懒lǎn? 霹pī雳lì?? 孤gū孀shuāng 鼹y?n鼠sh? 2、解释词语 谋死：谋杀。 絮说：絮絮叨叨地说。 震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。 惶急：恐惧着急。 渴慕：迫切地羡慕。 惧惮：惧怕。惮，害怕。 诘问：追问，责问。 烦琐之至：繁杂琐碎到了极点。之，到。至，极点。 骇人听闻：使人听了非常吃惊。骇，震惊，惊吓。 莫名其妙：没有谁能说出它的奥妙。名，说出。 深不可测：深得难以测量，比喻对人或事物的情况捉摸不透。 情有可原：基于某些特定情由,尚可原谅过错。 3、词义辨析 “和蔼”与“和睦” 都含有“和气”的意思。“和蔼”着重于性情温和，态度亲切；带有庄重的意味，又有书面语色彩，口语里一般不用。 “和睦”强调相处得好，不闹矛盾，不争执；使用范围比较广。 二、整体感悟： 速读课文，用两三句话概括文章中心内容，以及作者在文中表达的情感态度。 作者回忆童年时期与保姆长妈妈相处的生活片断，重点叙述长妈妈关心自己的爱好、寻购赠送《山海经》一事，表现了长妈妈虽无文化却十分善良、朴实、尽心尽责的特点，深切表达了对长妈妈的尊敬、感激、思念之情。 三、梳理文章表达 思路： 说出文章组材线索或顺序，梳理表达中心的具体材料。 1、线索： 文章以作者童年时期跟长妈妈相处的经历为线索组织材料表现主题。 以对隐鼠之死的态度变化为主线，中间插叙其他材料。 2、表达中心的具体材料 长妈妈的低声絮说和睡相。 长妈妈教“我”规矩和道理。 长妈妈的太平军故事。 长妈妈寻购赠“我”《山海经》。 四、重点探究： 找出表现中心内容的重点语段、疑难语句或词语，探究其表达的具体内容。 语段： “虽然背地里说人长短不是好事情……我想，这实在是无法可想了。” 答：从孩子心理角度叙述长妈妈的低声絮说和睡相，表现她是一名没有文化修养的劳动妇女。 “但是她懂得许多规矩……至今想起来还觉得非常麻烦的事情。” 答：从孩子心理角度叙长妈妈教“我”做人规矩和道理，表现她是一名善良而尽心尽责的保姆。 “然而我有一时也对她发生过空前的敬意……我惧惮她什么呢!” 答：长妈妈的太平军故事，表现长妈妈的社会意识受统治者的影响很深。 “但当我哀悼隐鼠……木刻的却已经记不清是什么时候失掉了。” 答：长妈妈寻购赠“我”《山海经》，表现她对“我” 的关心。 语句： “我实在不大佩服她。”你怎样理解这句话的含义？ 答：这是作者从孩子看人论事往往以个人利害为依据的心理角度评论长妈妈的一句话。一是“我”疑心长妈妈的“切切察察”跟自己在家里遇到的小风波有关系，因为“我”如果“拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了”；一是“她的睡相挤得我没有翻身余地”。从这两方面看，不佩服是因为长妈妈触及“我”的利益引出的情绪。 “我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，作者为什么对长妈妈买回《山海经》有如此强烈的反应？ 答：这是心理描写。“霹雳”本来是指云与地面之间发生的一种强烈雷电现象，用在这里是指作者受到了极大的震撼。因为作者没有想到他一向所讨厌的、憎恶的、大字不认识一个、连书名都讲不清楚的阿长，会为作者买来他所渴慕的《山海经》，这让作者感到震惊、惊喜、激动、感激。 词语： “这些规矩，也大概是我所不耐烦的。” 答：大概，在这里不是表猜测、推断，而是表示数量范围大，但还不是全部，相当于“大部分、大都”的意思。这句话也是从孩子不愿受约束的心理角度看规矩，因而说是不耐烦。 “我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。” 答：“保姆”、“长妈妈”、“阿长”三种称呼连在一起，表现了我对长妈妈辞世的深沉的哀思。 “不知道”和“仅知道”对举，表现了我对长妈妈的生平知道的很少的遗憾与愧疚。 五、美点赏析： 精读精彩语段或关键词句，从下列赏析角度解说各用什么手段、表达了什么内容、表达效果如何。 谋篇立意： 先抑后扬，抑中有扬。 答：文章前半部分“抑”的内容，是从孩子的心理角度叙述的。有的依情绪而变，如对长妈妈的睡相，前文说不耐烦，下文另依不同的心境就说情有可愿。有的“抑”中有“扬”，如长妈妈不准“我”顽皮，教“我”做人规矩和道理，从孩子的心理角度说不耐烦、嫌麻烦，换一个角度看，实在是表现长妈妈对“我”尽心尽责。因此，文章整体立意是对长妈妈表示敬意和感激。 照应。 第一小节、p55第六小节、p58第二小节： “但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。