踏雪寻梅_2.docVIP

踏雪寻梅 教学目标：能准确而生动地演唱歌曲《踏雪寻梅》能用适当的人声、打击乐器或自制乐器为歌曲即兴伴奏 教材分析：《踏雪寻梅》这首歌曲表现了上个世纪二三十年代，青少年学生在雪霁梅开的时候，骑驴踏雪寻梅的特有情趣。歌曲轻快活跃，学生喜欢。曲调中有两处弱起节奏，是唱歌的难点之一。歌曲内容距现在学生生活较远，但喜爱雪、梅的兴致是相通的。这首歌曲要表现出那种骑驴赏梅的特有意境，让学生感受到艺术美，那么，在歌曲的艺术处理上就要下功夫。 教学重点：准确而生动地演唱 教学难点：用适当的声音伴奏 达标方式：讲授 聆听 提问 实演 教 具：电子琴?录音机?磁带?课件?三角铁?报纸等? 教学过程: 一、情境导入： 同学们，小学时我们学过一首王安石的诗——《梅花》：墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不足雪，为有暗香来。雪、梅，都是冬的骄子。这节课，老师带领大家一起去踏雪寻梅，感受冬之韵。请同学们把书打开，42页第六单元冬之韵《踏雪寻梅》。听这首歌曲，想一想，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？你的心情怎样呢？ 二、?新歌教学 1、?播放歌曲《踏雪寻梅》，学生回答。 2、那就带上这份好心情，看看我们这节课的学习目标： 能准确而生动地演唱歌曲《踏雪寻梅》 能用适当的人声、打击乐器或自制乐器为歌曲即兴伴奏 3、课件出示黄自生平及作品。 这首歌曲创作于上个世纪20年代。表达了当时的青少年学生在雪后初晴时，骑驴踏雪寻梅的别样情趣。4、再听歌曲，师：这首歌曲有几个乐段？如何划分？ 歌曲表达了怎样的情绪？ 5、学唱歌曲。 师弹琴，带学生练声。 想着自己头上顶着一盏很漂亮的灯，照得我们心明眼亮。小三角符号：短促而轻巧。 跟琴唱词一遍。第二遍重点唱：“骑驴”和“好花”乐谱，先唱“空”，再把“空”换成吸气；四个“响叮当”唱唱乐谱再带词。 第三遍完整唱。 ?? 谁还有哪儿不会唱？举手。男生唱一遍，女生唱一遍。 6、歌曲的演唱处理： 千方百计，唱美歌曲。 导入语：同学们煮熟一道菜并不难，关键是怎样煮才能更好吃，秘密就在调料中，而要唱会一首歌也不难，关键是如何唱得更好听，奥妙呀就在音乐要素的变化中。看，老师在歌曲中加入的第一种音乐“调料”——速度。 听老师的两种演唱方法？哪种好？为什么？ 第一种调料：稍快速度 学生回答，学生评价。 师：能唱出骑驴踏雪寻梅赏梅的兴奋心情。 第二种调料：咬字吐字短促有弹性： 师：请大家对比老师两种范唱，哪一种好？为什么？。歌词咬字吐字短促有弹性，更能唱出那种轻巧活泼。注意“骑驴”“好花”处要唱得连贯圆滑。 第三种调料：力度变化 师：这首歌曲应该用怎样的力度演唱？从头到尾都弱？都强？---试一下都不好，而是 要富有力度变化地来歌唱！看书上的力度记号：mf mp p 师：1）骑驴“骑驴灞桥过”的“骑”，前面的休止像勒住缰绳骑驴上桥，然后轻巧地一带而过，强拍要落在“驴”上仿佛很轻巧很兴奋地骑到了驴身上；试唱第一乐段。 ２） “响叮当…..”生动地表现出了驴脖子上清脆活泼的铃铛声，短促跳跃。前面几句要弱一点，最后一句大跳处力度加强，唱出那种兴奋的心情。 第十三小节第一拍上的半拍休止形成的弱起 0 1?3 5 ?| 好师：“好花…..”连贯，弱起节奏，注意这里的呼吸，仿佛突然闻到花香一样。中音1---高音1的大跳，好像一个大山坡，我们大胆得跨过去，经过努力来到了山顶，享受收获的喜悦：啊！这么多美丽的“腊梅花”啊 。 师：“共度好时光”抒发了赏梅后的喜悦和满足心情。 完整演唱单旋律，用轻巧短促有弹性的声音稍快的速度，富有力度变化地唱出踏雪寻梅的欢快心情，注意弱起节奏处的唤气，像突然闻到花香一样的感觉… 第四种调料：歌曲演唱形式元素 1）、 情景创设：踏雪寻梅的人越来越多，场面越来越热闹，这时独唱好还是合唱好？欣赏童声合唱《踏雪寻梅》一小段。看书中二声部“叮当叮当”简化成“1315”引入三角铁 2）、天渐渐暗了，踏雪寻梅的人渐渐远去了，结束句可加入声音进行情景模拟。 ? 3）、踏雪寻梅，除了人歌声和铃铛声之外，还可能有什么声音呢？。 另外，贯穿演唱始终的是饱含感情，把骑驴去赏梅的兴奋心情以及赏梅后得到满足的喜悦之情有感情、有表情地表现出来。 7、完整呈现演唱效果： 导入语：我们在歌曲中加入了许多的音乐调料，那么韵味怎样呢？让我们来唱一唱……分组合唱《踏雪寻梅》男生两组女生两组共四组声音。 另外，同学们可