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课文 29 掌声|课标教材 《掌声》教学设计一 学习目标 认识“麻、症”等10个生字。会写“愿、姿”等13个字。能正确读写“掌声、文静、愿意”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文。 学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。 课前准备 展示屏。 搜集一些反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。 第一课时 启发谈话，揭示课题 我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。 初读课文，感知内容 学生一读课文，要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 学生二读课文，可以每人读一节，互相指正读错的地方。 学生三读课文，每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 学生四读课文，想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。 精读课文，体会人物的变化　 屏显课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ 屏显课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？ 学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 课文读到这儿，你有什么疑问呢？ 引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。 指导认字和写字 屏显本课的生字。 让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。 引导观察要求写的字。重点探讨“姿、势、吞、烈、普”这5个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。 学生练习写13个字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。 拓展活动 学生继续搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。 第二课时 复习提问，明确阅读目标 上节课同学们提出了一个什么问题？ 精读课文，自己释疑 学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。 要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 组织学生在小组内讨论交流。 教师提出讨论的要求： 人工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。 人人参与：要求每一个人在小组内都发言。 小组汇报讨论结果。 每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。 学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。 指导学生有感情地朗读课文的第二、三自然段。 a．学生自己先练读。 b．然后展示朗读水平，可以进行赛读，挑战读。 学生读后，组织学生进行评议，哪个地方读得好？哪些地方还需要改进？ 拓展延伸，加深认识 屏显英子信的内容：“我永远不会忘记那一次掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。” a．学生齐读这段话。 b．联系全文谈谈对这段话的理解。 生活中，你得到过掌声吗？当时有什么感受呢？你给过别人掌声吗？当时又是怎么想的呢？ 学了，又谈了那么多，还想对自己或别人说些什么呢？ 抄写词语 先读、记，再抄写词语表中的词语。 交流搜集的名言，背诵积累 你搜集到了哪些有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语呢？ 组织学生交流。 让学生读读背背这些名言和谚语。 实践活动 假如你的一个好朋友考试考得不好，他很难过，请你写一两句鼓励他的话。 《掌声》教学设计二 江苏南京　金立义 课前准备 学生课前预习课文，把课文多读几遍。 搜集人与人之间互相尊重、关心的小故事。 准备录音机和《掌声响起来》这首歌的磁带。 第一课时 播放歌曲，营造气氛 播放歌曲《掌声响起来》。 听了这首歌，你想说什么？ 揭示课题，初次质疑 老师出示课题：掌声 提问质疑。读了这个题目，你有哪些疑问呢？ 学生质疑的问题可能有： 谁给谁的掌声？为什么要给她掌声呢？掌声有什么含义？ 初读课文，再次质疑　 指名读课文，读的过程中相机纠正读错的字音。 学生再次用自己喜欢的方式读文，可以自读，可以与同座合作读。 学生默读课文，再次对课文进行质疑。要求学生边读边做记号。 小组内交流质疑的问题。 要求组长负责，对于一些简单的问题小组内合作解决，最后每一组提出一两个小组内解决不了的问题，或者是小组内特别感兴趣的问题。 教师要参与学生的讨论，把握各组所提问题的价值。 创设擂台，相互挑战 各小组寻找挑战对手，并互相交换所进提出的问题。 各小组合作探讨对方所提的问题，设法解答对方的提问。 这一过程，各小组组长要负责协调，注意整理好发方的稿子。教师要注意了解动态，及时给学生帮助。 读读写写 熟读课文。 练习写本课的生字。 第二课时 精读课文，打擂释疑 小组讨论回答对方问题的方式。 可以是讲