《可能性的大小》教学设计和评析-新.doc

《可能性的大小》教学设计和评析 执教 北京东城区府学胡同小学 王彦伟 评析 北京景山学校 郑俊选 教学内容：可能性的大小（人教版三年级上册P106～107例3、例4） 教学目标： 1．知识技能目标：使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。 2．过程方法目标：经历事件发生的可能性大小的探索过程，初步感受随机现象的统计规律性。在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 3．情感态度价值观目标：感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。 教学重点：学生通过试验操作、分析推理知道事件发生的可能性有大有小。 教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决实际问题。 教学过程： 感受可能性的大小。（复习事件的确定性和不确定性。） 1．出示问题： 谈话引入：通过前面的学习，我们已经知道了在生活中，有的事情可能发生，有的事情是不可能发生的，今天我们进一步研究可能性问题。 复习旧知：先来复习一下学过的知识。 A B C 师：草地上有三个盒子，小红希望一次就能摸出一个黄球，我们建议她从哪个盒子里摸？为什么？ 师：为什么不建议小红从B盒或C盒摸呢？ 2．师：既然B盒和C盒都可能摸出黄球，哪个盒子摸到黄球的可能性最大？为什么？ 3．导入：可能性真的有大小吗？今天我们就研究这个问题。 [板书：可能性的大小] 二、验证可能性的大小。 研究两种结果可能性的大小。 1．学生试验前的猜测。 （1）师： 老师这里也有一个盒子，里面放了红黄两种数量不一样的球，摸到哪种颜色球的可能性大呢？猜一猜 ，然后用遥控器选择。 （2）出示：摸到哪种颜色球的可能性大？ ①红球 ②黄球 （3）学生选择。 17人 15人 导语：咱们这么猜科学吗？在试验的过程中允许改变自己的选择。 2．学生试验。 师：请大家推选两名同学上来担任记录员，用写“正”的方法来记录大家每次摸球的情况。男女生各选一名同学上来摸球。一名同学负责拿着盒子，每次要把球摇匀。下面让我们一起关注他们每次摸的结果，并大声告诉记录员。 正 正 正 正 共（ ）次 共（ ）次 3．根据试验结果再次选择。 （1）师：我们已经试验了20次，算一算绿球一共摸了几次？红球呢？看着这两个数据，你们有想法吗？如果再允许你们选一次，怎样选？ （2）出示：摸到哪种颜色球的可能性大？ ①红球 ②黄球 （3）学生选择。 32人 0人 4．发现规律。 师：原来选择红球的同学你们为什么都改变了自己的立场？ 5．进行验证。 教师揭开盒盖验证。 6．总结规律。 师：通过这个活动，我们得到了什么结论？ 黄球的数量比红球多，摸出黄球的可能性大。红球数量比黄球少，摸到红球的可能性就小。 板书：在一定的条件下： 多 大 数量 可能性 少 小 7．深化结论。 师：想象一下，如果我们继续摸下去，结果会怎样？如果只摸一次，一定能摸出黄球来吗？ 小结：只有摸的次数越多，摸出黄球的可能性就越大。 （二）研究三种结果可能性的大小。 1．导入：通过实验我们知道了，两种结果可能性的大小情况。如果再增加一种颜色，是否仍然符合“物体数量多少决定摸出哪种物体可能性大小的规律”呢？ 2．出示试验提示： 3．学生小组合作试验。 试 验 记 录 表 ( )个 （ ）个 （ ）个 猜想： 摸出（ ）的可能性最大； 摸出（ ）的可能性最小。 共（ ）次 共（ ）次 共（ ）次 师：请大家观察统计的数据，结论和你们组原来的猜想一样吗？交流一下有什么发现？ 全班汇报。 六个组摸到红球的多，两个组摸到的蓝球多。 学生讨论：两个组摸到蓝球多这种这种情况可能吗？ 得出结论：可能性大小与物体数量多少是密切相关的