([课程动态版介绍.docxVIP

深耕里的磐石理念 不动中的千姿百态 ——浙江省瑞安市莘塍第一中学莘子课程动态版2015年9月，莘塍第一中学在二十年来的实践教育与多次课程规划的基础上，结合浙江省深化课改意见，强化拓展性课程的建设，开设出“莘一中校本化综合实践活动序列课程”（简称莘子课程），将充分体现出四化即校本化、实用化、序列化和系统化特征，让莘一中学子深刻领悟实践教育，触发自我的道德修养，迅速提升综合生存能力。课程理念（略）课程目标（略）课程设计与结构（莘子课程的生成与运行）（一）课程建模活动历史师资视界莘子课程基地环境政策动向学校行政学生认同地区市级社区国家省级学区街道国际学校行政课题教学中层其它后勤校长德育教研无形学生认同个体同伴小组Q群团队级段性别班级社会校园微型教室户外网络场馆艺术地方心理校本基础体育兼职专职15-1712-1409-1197-9906-0803-0500-0294-96政策动向基地环境师资视界活动历史活动历史：借助历史基础上年度主题的延续线；1994-1996：起步、创造、坚持；1997-1999：航模、电子、测向；2000-2002：探雷、航天、乡行；2003-2005：合干、实验、自主06-08：户外、魔方、微型2009-2011：重建、穿越、承载2012-2014：三野、夸克、慕课2015-2017：莘子、动态、（未知未定）2.师资视界：教师与学科的拓展专职、兼职、艺术、体育、基础、校本、地方、心理；3.基地环境：场馆、户外、教室、社会、微型、校园、网络、无形；4.政策动向: 社区、街道、学区、市级、地区、省级、国家、国际；5.学校行政: 校长、中层、教学、德育、课题、教研、后勤、其它；6.学生认同: 个体、同伴、小组、团队、Q群、班级、性别、级段；（二）课程建模的运行一例：1、当课程魔方模型运转出现如下状态，或者说学校处于在某一历史状态：09-11、户外、教研、体育、活动历史、小组、兼职、班级、基础2、学校的莘子课程组可以处在下列动态中作业：回顾09-11年度主题，联系户外活动，开展这方面的教研引入体育类的实践新项目该补充实践教育活动史强调学生小组的协作兼职老师的指导力加强班级实践活动的检查基础学科的拓展在动态里生成新的课程，及传承学校实践教育历史与人文。可以开出以下微课程：个人的展示；会务与整理；消失了的中华体育之体验课程内容与设置莘子课程分:常规部分、交叉部分、嵌入部分1.常规部分：进入常年设置的课程，课时足够，面向全体学生，有专职教师任教，有校内生长型的特色基地“五馆五行”作为依托，有综合教研组的团队共同实施与推进。综合实践活动、地方课程与校本课程（常规部分）序号课程校本化名称或内容校内实践与探究活动1七年级综合实践活动1校园本草、击鞠2七年级综合实践活动2乡村娱乐与技艺3七年级电子科技信息技术（一般的动漫设计）4七年级地方课程“浙江人”5八年级综合实践活动1玩具总动员6八年级综合实践活动2机械拆装、纸浆砖7八年级电子科技信息技术（实用的动漫设计等）校园文化与校外活动8七、八、九年级专题活动（节假日、每学期2次、校内十大基地——紫藤园的挂灯笼风铃、主题魔方、明星广场的个性展示、五馆五行的实践教育理念推介会、五坛园、佛竹园的寒食节、行政园、风雨园、运动场，校外十大基地——新兴公园、叶适纪念馆、季氏纪念馆、蔡幼学纪念馆、夏鼐纪念馆、商代石棚的考察、五香干生产基地、米塑等非遗传承活动、鞋业休闲基地、温瑞塘河的探究活动等。）校内基地活动乡土基地活动2.交叉部分：实践教育与其他学科的交融，逐步校本化了的艺术课程，甚至基础课程。综合实践活动、地方课程与校本课程（交叉部分）序号课程 拓展1初一美术实用美术（设计）2初二美术生活美术（服饰）3初三美术工艺美术（剪纸）4初一音乐古乐5初二、三音乐CupS6其他学科研究性学习3.嵌入部分：上级常态活动的课程化综合实践活动、地方课程与校本课程（嵌入部分）序号上级每年的常态活动嵌入的本校课程名称嵌入后的主题名称1科技节小制作八年级综合实践活动2叠叠乐2科技节网页制作七八年级电子科技班级网页3创意大赛七年级综合实践活动1发明、魔方运动4综合实践活动成果比赛八年级综合实践活动1小课题5书法比赛七年级综合实践活动2书法6艺术节七年级美术课摄影、篆刻7艺术节八、九年级设计8艺术节七八九年级音乐合唱团课程的具体实施与评价（一）校内实践与探究活动1、《校园本草》以最简单校园资源为载体，结合农学、种植、盆景、中国结、科技节，追求强烈体验个性学习，同步进行实践活动的个人成书，采用慕课平台，并随时令开发“莘字农副产品”如马唐书写液、桂花酱、紫藤馅、莎草如意、迷你盆景等，学生在深度接触草本的活动中领悟自然与人类的和谐，感知小草级卑微生命中的奇妙，从而带来生活的乐趣与特别的自信。课时学习内容：综合课沙龙、微书