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第五册毫米、分米的认识 第五册?? 第三单元 第一节： 毫米、分米的认识 教师：李雪萍 教学内容 教材66－67页例1、例2 及‘做一做’，练习17的第1、2题。 教学目标 知识：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。知道1厘米＝10毫米 1米＝10分米 1分米＝10厘米 能力： 正确运用毫米、分米表示长度。能用手势表示一毫米、一分米。 创新： 测量中发现问题 德育： 引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。 教材分析 这一节内容在知识结构上，是前一节内容的深化，具有一定的难度，学生在原有知识的基础上能够通过自学掌握一小部分，教师应该根据具体情况进行有针对性的讲解和强化。 学情分析 学生已经学过长度单位米和厘米，对其有了初步认识。 教学方法 通过操作手势，形成表象，建立空间观念。 教学重点 使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。 教学难点 帮助学生建立1毫米和1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。 创新点 动手测量中积极思考，善于发现问题。 空白点 应用概念正确表示物体的长度。 德育点 引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣 教学环节 教师行为 学生行为 导引目标 激发兴趣 ? ? 创造条件主体参与 ? ? ? ? ? ? ? ? 组织研究体验发现 一、导入： 1、测量物体的长度要用到长度单位我们学过的长度单位有哪些？ 2、你能用手势表示1米大约多长吗？1厘米吗？ 3、量哪些物体的长度用米做单位比较合适？哪些用厘米？ 4、用多媒体出示： 引出数学书厚用毫米做单位 二、新授： 多媒体出示：毫米 问：看到这个新朋友，你想知道它些什么？ 1、A、1毫米有多长呢？ 问：每厘米中间还有什么？ 多媒体演示： 问：1厘米中间的每个小格的长度就是1毫米。 ? 师及时帮助有困难的学生，解决问题。 师生共同合作 B、问：你能量出1分钱的厚度吗？ C、昨天老师看电视，说前一段北京地区下了一场雨，平均降水量是5毫米，我们用穿雨鞋吗？ ? 2、问：毫米与厘米之间存在着什么样的关系？ A、间隔厘米 毫米? 厘米 0~1 1~2 2~3 3~4 B、毫米与厘米之间存在着什么关系呢？ 板书：1厘米=10毫米 C、师辅助学生操作 量数学书的厚度大约是几毫米？曲别针的长度大约是几毫米？钉子的长度大约是几毫米？ ? 教师在新知识的传授中，通过引导，点拨，充分发挥学生主人翁的作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。 ? ? 学生认真回答问题 ? 生用手势表示 ? 生回答问题 ? ? 生用生活的基本常识来判断 ? ? 学生把想问的问题问下面的老师解决 ? 生拿直尺操作 ? 学生观察、操作后回答 ? 师生共同观察，并找出几个1毫米 观察后，请同学用铅笔尖在直尺上指一指，从哪儿到哪是1毫米。 ? 用手在直尺上比一比，1毫米有多长 生操作，得出把1分钱拿出的手势大约是1毫米。 ? 生知道像降水量一般用毫米作单位 ? ? ? 学生看着图，把表填完整。 ? ? ? 学生操作测量后汇报 ? ? 生齐数1厘米中间每个小格1毫米，有10个小格是10毫米 ? ? 学生操作测量后汇报，激起学生学习的的积极性。 ? 通过直观－操作－总结－手势－测量，使学生的认识逐步加深，在直观－表象－抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念。 引导创新 应用实践 3、认识分米 A、请学生拿直尺或米尺量自己 课桌的宽是多少？ ? 今天我就为大家介绍另一个新朋友——分米 B、请同学们从0刻度起1厘米、1厘米的数，数到10厘米 问：你能说一说1分米等于多少厘米？ ? 用手势在直尺上比一比1分米有多长？ ? 问：生活中测量哪些物体的长度用分米做单位比较合适？ C、请拿出尺子，在直尺上再寻找两个1分米，互相交流一下，从哪儿到哪儿是1分米？ 总结：在要够10厘米，就是1分米。 ? D、请拿出1米长的纸条，用你自己的方法，猜想一下，1米有多少分米？ ? 1米、1分米、1厘米之间有多少关系？ ? 学生操作，引导学生说出用米、厘米、毫米做单位都不合适，用分米做单位比较合适。 ? ? 师生共同数 有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。 同桌互相检查 ? ? 生充分展开联想 ? 培养学生互相合作的精神，得出不同的答案，开拓学生的思路，使学生对分米的概念有更深的了解。 ? ? ? 小组合作，看哪个组先测量出来，培养学生的动手能力。 ? ? 将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。分组用手势互相表示。 1、? 总结归纳出：1米＝10分米