第一朵杏花_0.docVIP

第一朵杏花 ? 一、教材分析 本课讲了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。这篇课文人物形象鲜明，语言清新流畅，适合训练学生分角色朗读。 二、学情分析 本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。 三、教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 理解课文中含义深刻的句子。 3、 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 4、给课文分段，并说说段落大意。能理解含义深刻的句子。 四、教学重点： ???引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。 五、教学难点 学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。 ? ? 第一课时 目的：初读课文，读准本课 的生字新词，帮助学生理清本文的脉络，做到读准字音，读通句子。 一、出示挂图，揭示课题 1、出示教学挂图 ?? ?图上画的是什么花？谁能看图说说杏花的样子？ 画上的三个人分别是谁？他们在讨论什么问题？ 2、读“竺、桢”2个字，能读准字音即可。 ?? ?3、讨论第二题，相机板书课题：第一朵杏花 二、初读课文 1、自由读课文 ? 出示投影片上自读要求： ? ?? 轻声自读课文两遍 ? ?? 画出生字词，结合生字表读准字音 ? ?? 标出自然段序号，难读的句子多读几遍。 ?? 2、检查自学情况 ? ?? 出示生字卡片，抽读字音。 ? ?? 指导读长句子。 出示投影片 指名读句子，相机指导停顿断句。 ? ?? 指名朗读课文 ?? 师生共同纠正读错的地方。 三、范读课文 1、范读课文 出示投影片上分段提示： ?? ?? 按时间先后顺序，本文应该如何分成两段？ ?? ?? 文章最后一个自然段在文中起什么作用？能不能独立成一段？ 2、范读后根据提示讨论分段。说说段意。 第一段：竺可桢要知道第一朵杏花开放的时间，孩子不明白什么原因。 第二段：第二年在孩子的帮助下，竺可桢爷爷准确地记下了第一朵杏花开放的时间。 第三段：竺可桢爷爷通过长年精确观察，掌握了气候变化规律。 四、指导书写生字 1、注意点。 2、学生用钢笔描红。 五、布置作业 ?? 1、给带点的字选择正确读音。 ?? 2、组词 ?? 3、朗读课文? ? 第二课时 目的：运用各种形式来朗读课文，深入体会竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度和敬业的精神。 一、 导入 ?? ?1、说说这篇课文写了哪 位科学家的故事？[板书：竺可桢] 2、课文写了竺可桢几次看杏花的情景？ 分别是什么时间？ 二、第一次 1、自由读，说说你读懂了什么？还有哪些地方不明白？ 2、讨论。 3、指导朗读。 4、 重点指导第3自然段，体会带点词的作用。 出示投影片： “是啊，杏花开了。”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：“你知道杏花是哪天开放的吗？” 5、 四人小组练读。 一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。 6、 指名练读。 三、第二次 ?? ?1、 师述：一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。 2、 指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。 3、 齐读 4、 重点放在对话朗读上 ?? 读第一遍 ：自由轻声读，想想这是谁说的？帮它加个提示语。讨论之后，出示投影片。 ? 窗外一个小孩急切地叫道：“竺爷爷！竺爷爷！” ? 竺爷爷地问：“什么事情呀？” 小孩子地说：“竺爷爷，杏花开啦！” 竺爷爷地问：“什么时候？” 小孩子地说：“刚才。” 竺爷爷地问：“是第一朵吗？” 小孩子地说：“是。” 读第二遍：同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？指名说说，归纳答案： 奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。 读第三遍：根据提示与读出语气，指导朗读。 读第四遍：指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。 ?? ?? ?5、师述：从同学们的朗读中，