《浅谈在新形式下如何提高农村小学英语语音教学.docVIP

浅谈在新形势下如何提高农村小学英语语音教学 学生在小学英语基础教育阶段应该学习和掌握的包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面。而语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容，是制约小学生认读能力发展的最重要内容之一。良好的语音基础能极大地促进小学生在英语其他方面的学习进程和效果，如果在语音方面不打下扎实的基础，学生就会在单词的发音方面出现问题；单词不会读或读不准，则直接影响到单词的记忆和积累；而词汇量少，阅读过程中就会出现困难。 《英语课程标准》的规定，小学毕业生在英语语音上必须达到如下要求：知道错误的发音会影响交际、字母名称的读音；了解简单的拼读规律、单词有重音；语音清楚，语调自然。并且“能在指认物体的前提下认读所学的词汇”，“能根据拼读规律读出简单的单词”。在小学英语教学中，教师应该特别重视语音教学。因此，如何有效的进行小学英语教学，尤其是在山区农村学校，让学生轻松愉快的通过语音这一关，成为山区小学英语教师面临的共同话题。针对这一问题存在的原因及解决对策，本人进行了初步的探究。 一．山区农村学校小学英语语音教学的现状 1.学生在语音学习中存在的问题。 （1）.本人所在的地区小学阶段用的是新PEP版本。新教材改革有一个新的亮点就是将语音教学放在了必学部分，并且要求从小学三年级开始就要简单的英标。但据对本校学生的调查，虽学生学过音标，但对音标的掌握不准确，不扎实。本人对本镇小学的语音教学进行过调研，发现大多数学生习惯用汉语式的发音方式来处理英语音素的发音。例如，用“喔”代替[w],用“日”代替[r]，发[θ]是舌尖不用力，把that[ e？t]读成[d ? t],把three[θri:]读成[sri:]或[sli:].诸如此类现象，还有很多。 （2）.很多学生在发音过程中不会正确运用学过的发音方法和规则，在学习时靠的是鹦鹉学舌，单词记忆不是根据发音，而是靠一个一个字母地死记硬背。刚刚背过的单词很快就忘了，索性就不背了，对英语逐渐失去了兴趣。 2.教师在教学语音教学中存在的问题 （1）.教师对于英语教学的目的认识还不够，只是孤零零地教语音而忽略了语音的交际性功能。 （2）对发音的到位与否把关不严。如长元音发成短元音（如[i:]和[i]部分），闭唇音发成开唇音（如[m]读成[n]）。 二，原因分析 1教师方面 （1）.农村大部分英语教师是转岗培训出来的，没有经过专业化的教育，缺乏全面的语音知识，语音语调不够标准专业，教学方法比较陈旧老套，语音教学理念十分滞后。 (2)教研活动开展较少。有的学校可能是一个人一个教研组，这样的教研组名存实亡。有些学校的教研活动有时一学期甚至一年才组织一次教研活动，这样的教研活动意义不大。导致教学方法得不到改善，教学手段单一。因此，英语变便成了音译汉，写又背，陷入了“纯应试教育”的误区，严重影响了学生学习英语的兴趣。 2.学生方面 （1）农村学生从小受特定环境与家庭环境的影响，比较胆小，内向，不善言谈。害怕说错被老师批评被老师嘲笑，不积极举手发言，直接影响课堂气氛。 （2）.农村学校中很多孩子的父母常年外出打工或是单亲家庭，无人督促学习，课后无法及时的巩固所学的知识，缺少交流的环境。 3.其他原因 母语的影响。当我们学习一种新的语音系统时，母语的影响起着相当重要的作用。我们在学习第二语言前已经掌握了一种语音系统，在学习新的语音体系的时候，学习者必然会在某种程度上将本族语的语音习惯搬到外国语中。因此在语音教学中应尽量避免母语的因素对目标语的影响。 三．解决对策。 1.培养学生较强的语音意识 培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。同时，教师应多用英语去教学，教师在课堂上应多说英语，对学生进行“耳濡目染”，因为良好的语音语调是从听准确的发音，模仿准确的发音而来，是在语言环境中熏陶出来的。 2.把语音教学与听力、朗读教学相结合。 学好语音是学好英语的基础和关键。把语音教学用在听力、朗读教学中，从一开始便让学生注意到发音与语境的内容的联系，注意到语音在语流中的变化，能有效的提高学生对语音的敏感性，还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读，自觉的运用这些语音技巧，把视觉形象变作听觉形象，能准确生动地再现书面语言所表达的思想。然而学习英语发音，最基础、最有效的方法是模仿。利用录音机进行正音，引导学生对语音的辨析和模仿，触摸语音感觉。 模仿练习一般分为三个步骤。 听音，即语音的输入。听音是学习语音的第一步。教师可以提供原声语音资料，使