《泥土的歌一详案.docVIP

导入 （幻灯1）同学们好，这节课让我们一起走进第五单元《泥土的歌》。 （幻灯2）首先请大家观赏一段视频，看一位老爷爷向我们讲述一段他刻骨铭心的记忆。看完后请告诉我，在影片中你看到了什么？听到了什么？ 观赏：纪实片《船工》的视频片段。 交流：在影片中你看到些什么？听到些什么？ 我发现同学们都看的特别认真，请告诉我，你们在片中都看到些什么？——片中拉船行船的人 都是三峡上的老船工。你们还听到些什么呢？——回荡在片中的是船工们发出的有节奏的呐喊声。 行船拉船是一个力气活，船工们为了使尽全身的力气而发出有节奏的呐喊声。不过随着所遇情况的不同，他们的喊声也不一样。 体验：展示两幅图片（平水与急流），船工们在不同的环境中会发出怎样的喊声？请跟随着老师的手势用声音来表现。 （幻灯3）大家看这两幅图，一幅风平浪静，一幅波涛汹涌，大家想想在这两个不同的环境里 行船，船工们的喊声分别会有什么不同的特点？——风平浪静的时候，船工们的喊声力度较弱、速度较缓慢；水路艰险的时候他们的声音则力度较强、速度较急促。 让我们也试着用声音来表现一下，在片头的视频中大家听到船工们用了哪些语气词？——我们 就用“嗨”来体验一下船工们的喊声，请同学们跟着我的手势来。风平浪静的时候，我的手在腰间向前划拍，大家的声音可以稍弱，稍慢一些；当我的右手握拳举起用力点拍的时候，表示遇到风浪，大家的音量就要大一些，速度急促一些，让我们来体验一次。——对，船工们就是这样自然而然的在行船过程中发出了这种有节奏的呐喊声，这就是船工号子。 新课教学 劳动号子 1. 湖南《澧水船工号子》 ① 简介：船工号子的由来。 （幻灯4）船工是我国一个古老的职业，在还没有机动船的年代，航运大多是靠船工们的人力 完成的。流经我们湖南的澧水沿岸曾经就有很多靠行船货运为生的船工们，在他们的劳动过程中，形成了独具特色的《澧水船工号子》。 （幻灯5）接下来让我们听一听这首《澧水船工号子》，在聆听时，我想请大家像我一样跟随 着乐曲的节奏用“弱缓、强急”的手势来表现你所感受到的歌曲的变化。 听赏：聆听《澧水船工号子》，在音乐中用“弱缓强急”的手势表现作品的变化。 讨论：你感受到乐曲有着怎样的变化了吗？ 乐曲结束了，大家有没有感受到乐曲是怎样进行变化的？请一位同学来描述一下。 分析：澧水船工号子的内容和结构。 《澧水船工号子》的腔调随着行船时水流的缓急不同而变化，记述了从风平浪静的出航到遇风 暴、过险滩，最后战胜艰险继续平水航行的一个完整的行船过程。 船工号子的结构很简单，一般为上下句结构，只要领头的人吼“哟嗬”，后面就一定要搭腔“嗨”， 唱起来很简单，让我们也来试一试吧！老师来领，你们和。 学唱：老师领大家和，学唱《澧水船工号子》的“引号”部分。 （幻灯6）我们先来看看乐谱，这一段是《澧水船工号子》的“引号”部分。大家发现了吗？ 领唱的部分每一句都有所不同，但是合唱的部分都是固定的，大家只要找准音高，每句用相同的音跟我配合就可以了，请大家试一次。 表现：创设情境，加入“摇橹”的动作与老师呼应，老师变换领唱速度，学生配合。 同学们的声音非常的整齐，有凝聚力，但是我觉得还缺少了一些身临其境的感觉。这样，让我 们把这间教室想象成一艘大船，我们每一个同学都是这个船上的船工，请同学们拿出双手，一边演唱，一边在我们的号子声中模拟摇橹的动作，只有大家齐心协力，这艘船才能开动起来，好吗？请注意，这一遍老师的领唱也会加大难度，我会变化领唱的速度，大家要注意配合哦~ 探究：船工为什么要在行船和拉船的过程中唱船工号子呢？ （幻灯7）非常棒，看来我们这艘船上的船工们不仅有力气，反应还特别的快。那么请大家思 考：船工为什么要在行船的过程中唱船工号子呢？ A. 调动劳动热情：激昂的号子不断激发船工们的斗志。同时，在船工们苦难艰辛的劳动生活中，号子也成为了船工们苦中求乐的精神寄托，展现了船工们的乐观主义精神。 B. 统一劳动节奏：在号子规整的节奏中，大家能够齐心协力统一使劲。特别在急流险滩的时候，队伍中稍有一两人不使劲或不合拍，就会形成队伍的倒退失去方向感，造成成片船工的伤亡。可见船工号子在行船时起到非常关键的作用。 劳动号子的种类及代表作听赏 介绍：简介民歌中的劳动号子的定义及由来。 （幻灯8）船工号子是我国传统民歌中劳动号子的一种。劳动号子是一种直接伴随着集体劳动 歌唱的民歌。早在原始社会，人们就在劳动中发出有节奏的吆喝声，这就是号子的雏形。后来随着劳作形式的增多，号子的种类也丰富了起来。下面我们来听听不同种类的劳动号子，你能找出它们有哪些共同的特点吗？（幻灯9） 欣赏：聆听东北《哈腰挂》、湖南《打硪歌》两首不同种类的劳动号子片段，把握这些作品的相同特点。 A. 湖南《打硪歌》——打硪号子。影片中劳动人民用绳子拉扯的那块大