《教师教学评估表格.docVIP

附件2： 河北省义务教育阶段教师教学评估标准 表一：河北省义务教育阶段教师教学评估等级标准 一级指标 二级指标 评估等级标准 评估方式 A B C 职业道德 爱岗敬业 热爱教育事业；热爱教师工作；关爱学生 热爱教育事业，比较喜欢教师工作；关心学生。 不喜欢教师工作，有体罚学生行为。 学生访谈教师访谈 为人师表 遵纪守法，诚实守信；具有健康的心态，乐于奉献；教书育人。 遵纪守法；具有健康的心态；教书育人。 有心理问题倾向；有违规行为。 学生访谈教师访谈 专业水平 学历资格 中学教师学历达到所任学科本科以上学历，小学教师学历达到所任学科大专以上学历。 中学教师学历达到所任学科大专学历，小学教师学历达到所任学科中师学历，正在进修高一级学历。 中学教师达到大专、小学教师达到中师学历。 教师对话相关证书 教学技能 普通话达到国家标准，能用普通话进行教学；板书整齐、汉字规范；能制作简单教具和课件；会用电脑，能利用网络等现代信息技术获取教学资源进行学习和研究；有完成本学科知识教学、信息技术教育、实验教学等所需要的专业技能。 基本能用普通话进行教学；能用规范的汉字板书；会用电脑，基本具备本学科知识教学、信息技术教学、实验教学等所需专业技能。 不能用普通话进行教学，只具备部分学科教学必需的技能。 教师对话课堂观察 教学能力 语言表达准确、流畅、得体，有一定感染力；了解学生的心理特点和知识、能力情况，具有对学习困难预测、诊断、指导的能力；有对学生实验活动、实践活动、创新活动指导的能力。 有一定的语言表达能力；能预测教学活动中可能出现的问题；能根据学生的差异进行有针对性的指导。 教学语言平淡，缺乏对学生已有的知识水平和学习困难的研究和预测。 教师对话课堂观察 作业指导 作业命制或选取要针对性强、难易适度、数量合理，把作业指导作为了解教学效果和学生学习水平的重要工作，做到课内外作业及时批改，讲评要有所针对，重点突出；根据知识与技能训练的需要，开发、丰富练习内容，一、二年级不留书面课外作业。 把作业指导作为了解课堂教学效果的手段，做到课内作业及时批改；学生课外书面作业量适当。 作业批改不及时或经常不批改；布置课外书面作业的随意性很大，有时作为惩罚学生的手段。 学生访谈查阅作业 教学质量 任教学科期末、学年学生成绩考查高于校内平均水平（初中毕业班的教师，任教学科学生毕业成绩高于县（区）同类学校平均水平）；没有不及格的学生。 任教学科期末、学年（包括初中毕业）学生成绩考查不低于校内平均水平。 学生成绩低于校内平均水平。 学生访谈查阅资料 专业发展 终身学习 有自主学习、自我提高的愿望，通过读书、看报、网络等方式学习先进教育教学理论，有写学习笔记和体会的良好习惯；注意搜集整理与教学相关的信息，能按学校学习制度和要求，积极参加学校组织的各种学习、进修，每学期阅读教育教学相关书籍两册以上，学习笔记一万字以上。 能按学校学习制度的要求，参加学校组织的各种学习，完成学校规定的学习书目，并写出读书笔记。 把完成学校规定的读书计划看作任务或负担。 教师对话读书笔记 转变观念 建立新的课程观，重视教材内容的整合、开发和利用，注重广泛联系社会生活，开发和利用课外资源；转变教学观，改变学生的学习方式，形成师生互动的课堂教学氛围；树立新的学生观，尊重学生的人格和差异，因材施教，用发展的眼光看待学生，关注学生的全面发展。 对建立新的课程观，课程内容的整合、开发和利用有一定的认识；知道、认同新的教学观，并尝试教学行为的改变；对建立新的学生观有一定的认识，关注学生差异，因材施教。 不愿进行教学方式改革的研究和尝试；不能做到用发展的眼光看待学生。 教师对话课堂观察 反思交流 对个人的教学观念、行为具有反省的意识，积极、主动与学生、家长、同事、学校领导进行交流和沟通；能通过学生课堂学习活动、作业及知识考查情况，写出教学反思，反思自己的教育观念、教学行为。每周听课两节，联系教学实际，主动进行教学方式的改革，教学水平不断提高。 主动与同事、学校领导进行交流和沟通，能对自己的课堂进行自我反思，并尝试改进。 有自我反思的愿望，但不愿主动与他人交流。 教师对话查阅资料 研究行动 积极参加校本教研活动，在集体备课、教研组活动中发挥带头作用；能发现课堂教学中的问题，对问题产生的原因有自己的见解，能提出改进建议，并进行跟踪研究；有教学研究、总结的文字成果，专业水平不断提高。每学期上校级示范课一节，每学期帮助2名以上学习困难学生，使其成绩明显提高。 能按时参加校本教研活动，并完成教研组交给的任务；能发现课堂教学中的一些问题，能认真倾听、思考同事对问题的分析和改进建议，并努力改进自己的教学；能写出教学反思和改进案例；专业水平有提高。 缺乏参与校本教研活动的主动性