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焦耳定律教学设计示例 焦耳定律教案示例 教学目的 1．知道电流的热效应。 2．在观察实验的基础上引出焦耳定律。 3．理解焦耳定律的内容、公式、单位及其运用。 教具 如图的实验装置一套。 教学过程 1．引入新课问：灯泡发光一段时间后，用手触摸灯泡，有什么感觉？为什么？电风扇使用一段时间后，用手触摸电动机部分有什么感觉？为什么？学生回答：发烫。是电流的热效应。 再通过课本本节开始的“？”和图1，引入新课。 2．进行新课： 介绍如图1的实验装置，告诉学生RA＞RB，RB=RC，通电后，IA=IB，IB＜IC。 问：该实验的目的是什么？ 问：该实验的原理是什么？观察什么？向学生讲述：当电流通过电阻丝A、B、C时，电流产生的热量就使三个瓶中的煤油温度升高、体积膨胀，瓶塞上面原来一样高的液柱就会逐渐上升。电流产生的热量越多，液面就会上升得越高。我们可以通过三个管中液面上升的高度比较电流产生的热量。 教师演示实验，记录下在同一时刻三管中煤油液面的高低情况：hChAhB。 分析： 问：比较A、B两瓶，什么相同？，什么不同？说明什么？ 引导学生回答：在通电电流和通电时间相同的条件下，电阻越大，电流产生的热量越多。 问：比较B、C两瓶，同上问。 引导学生回答：在电阻和通电时间相同的条件下，电流越大，电流产生的热量越多，教师指出；进一步的研究表明产生的热量与电流的平方成正比。 问：上述实验中，若通电时间越长，瓶中煤油上升得将会怎样？引导学生回答：在通电电流和电阻相同的条件下，通电时间越长，电流产生的热量越多。师生共同归纳，教师指出，英国物理学家焦耳通过大量的实验，总结出焦耳定律。 内容：电流通过导体产生的热量跟电流的平方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 公式：Q梍I2Rt。单位： I一安，R一欧，t一秒，Q一焦。注意：焦耳定律是实验定律，在此可向学生讲一些焦耳的故事，以激发学生勤奋学习，不怕困难，勇于攀登的精神。 根据电功公式和欧姆定律推导焦耳定律。若电流做的功全部用来产生热量即 Q梍W，又W=UIt ，根据欧姆定律U=IR ，Q=W=UIt=I 2Rt 開指出：焦耳定律适用于任何用电器的热量计算，对只存在电 例题： 例2：某导体的电阻是2欧。当1安的电流通过时，l分钟产生的热量是多少焦？ 例3：一只“220V45W”的电烙铁，在额定电压下使用，每分钟产生的热量是多少？你能用几种方法解此题？ 讨论： 课文前面“？”中的为什么“觉察不出和灯相连的电线发热”。 分析：因为电线和灯串联，通过它们的电流是一样大，又因为灯的电阻比电线的大得多，所以根据焦耳定律Q=I2Rt可知，在相同时间内电流通过灯产生的热量比通过电线产生的热量大得多。因此，灯泡热量发光，而电线却感觉不到热。 课文前面“？”中的和电炉相连的电线为什么显著发热？ 分析：照明电路的电压是一定的，由P=UI可知，电路中接入大功率电炉时，通过的电流大，在电线的电阻相同的情况下，跟电炉相连的电线中通过的电流比跟灯泡相连的电线中通过的电流大得多。所以根据焦耳定律Q=I2Rt可知，在相同的时间内，电流通过跟电炉相连的电线产生的热量比通过跟灯泡相连的电线产生的热量大得多。因此跟电炉相连的电线显著发热，有可能烧坏它的绝缘皮，甚至引起火灾。 讨论课本本节中的“想想议议”，让学生自己说。 讨论小结：应用公式解释判断问题时，必须注意条件。 3．小结：略。 说明 1．研究焦耳定律的实验是把课本上的1、2两次实验同时进行。闭合开关后，让学生同时观察三个瓶里玻璃管中煤油液面升高的情况，这样，可以把更多的时间花在分析实验，引出焦耳定律及运用焦耳定律上。 2．Q=W只对纯电阻电路适用，对非纯电阻电路不适用，这一点要向学生交待清楚。 注：本教案依据的教材是人教社初中物理第二册九章 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年是酒店争创预备四星级旅游饭店和实现经济腾飞的关键之年。因此进一步提高员工素质，提高服务技能是当前夯实内力的迫切需求。根据酒店董事会关于加大员工培训工作力度的指示精神，结合本酒店实际，我拟在2016年度以培养“一专多能的员工”活动为契机，进一步推进员工培训工作的深度