泪珠与珍珠..docVIP

泪珠与珍珠. 琦 君 教学目标： 1、 整理、分析文章中所写的几种泪 2、 体味文章中蕴涵的感情，寄寓其中的人生哲学 3、 联系实际生活，细细再品味文章中的感情，使之升华 教学重点： 体味文章蕴涵的情感。 教学难点： 品味文中各种泪水中包含的丰富情感，体味作者对忧患与痛苦、亲情与人生的探询和评判。 教学方法： 诵读鉴赏法。提倡美读，准确把握作者的情感。 讨论点拨相结合。本文是一篇自渎课文，但学生的生活体验人而异，有深有浅。在研析重点语句时，可让他们展开讨论，各抒己见 用诗解读文章 课时安排： 1课时 教学过程： 一、导入设计 我们来看琦君的散文《泪珠与珍珠》。很多同学也许是第一次听到琦君的名字，其实前年电视台热播的电视连续剧《橘子红了》就是琦君的作品。这篇文章是琦君女士七十多岁时候的作品，可以说凝聚了老人一生的人生感悟。 二、请大家阅读这篇课文，请大家在阅读的时候思考：课文都写了哪些泪珠？ 教师：在课本中，作者写泪珠，到底写了哪几类，大家互相讨论一下。把它找出来。 学生相互讨论。 明确：书中泪、分离泪、亲子泪、奋斗泪、慈悲泪、感恩泪 提问：假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？ “眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。” 总共出现了3次 学生回答第3问 教师总结：同学们刚才的理解和分析都很深刻很好，综合刚才的分析，我们看到这句“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚”。从结构上说起着引领贯串全文的作用；从内容上看，它代表了琦君70年的所有的人生体验，无论是骨肉分离的泪、怜子之情的泪，还是生命奋斗的艰辛之泪、不为一己悲欢的慈悲与无私的泪，它们都使我们眼睛更清澈，使我们心灵更明净与温厚。这些包含着人生丰富高尚的情感的泪珠，在琦君老人眼里都已幻化成世间最美丽宝贵的珍珠，我想这也是这篇文章取名为《泪珠与珍珠》的一个原因吧。 提问：课文中所说的这些泪，能不能换一个顺序来写？说一说你的理由。 明确：不能。最开始是从书本里看到的眼泪，再往后是与亲人分离时候的眼泪，再以后，他有了自己的儿子，于是就有因为孩子淘气流下的眼泪，随着年龄的增长，有了自己的事业，于是就有了奋斗的泪，再往后因为对人生的逐渐感悟，才有了慈悲的泪和感恩的泪。他实际上是根据时间顺序来说的。 三、分析 “书中泪” 请同学快速阅读文章1-4小节，看看作者举了哪些书中泪 《小妇人》中的“眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。” 冰心的“雨后的青山，好象泪洗过的良心。” 白居易的“莫染红丝线，徒夸好颜色。我有双泪珠，知君穿不得。莫近烘炉火，炎气徒相逼。我有两鬓霜，知君销不得。” 杜甫的“莫自使眼枯，收汝泪纵横。眼枯即见骨，天地终无情。” 对于这里涉及“泪”的句子作者她是怎样来欣赏的？这是怎样的一种情感？ 从文中找出一些原句回答第一问。这是一种喜爱的感情，是一个文学青年喜爱句子本身的美，就仅如此而已。“分离泪” 请一位同学读5—6小节 大家仔细品味这两小节的情感，结合苏轼的词《江城子》来谈谈你的理解或描述这样的一种断肠的场面。 江城子 苏轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。 夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，唯有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 “亲子泪” 请同学集体朗读第7-9小节。 相信大家也有相类似的经历。说一说你和你父母亲之间的故事。 教师范读第10小节 要大家选择，在这小节中你最喜欢的是哪一句话？ 明确：不管是哪一句，都是在告诉我们生活中有坎坷，有欢笑，我们需要奋斗，要历尽坎坷。 “天使的眼泪，落入正在张壳赏月的牡蛎体内，变成一粒珍珠。” 提问：作者在这里才把泪珠与珍珠相互联系起来，那么泪珠与珍珠之间有什么联系呢？ 明确：首先从形象上说，泪珠和珍珠都是无暇的，从文字上说，刚才的同学说得很准确，如果根据生活的经验来看，我们在饱受磨难，痛苦之后流下泪，而珍珠往往是在受到痛苦之后结成的。其他从另外一个角度我们还可以思考一个问题，作者没有把眼泪比喻成一般的水，而是比喻成珍珠，至少可以看出作者觉得泪珠珍贵。 用琦君的话来回答：“我相信每个人心灵中都应有一粒珍珠，它就排除困难的毅力和智慧，这粒珍珠是随着人的年龄，学识与修养而逐渐长大，逐渐变得更晶莹圆润的。” “慈悲泪”与“感恩泪” 作者在引出珍珠后已经把自己的感情表达出来了，为什么还要加上最后的三段？ 明确：人需要有慈悲心，有感恩心，这是做人的一个基本素质。我们要感谢这个世界给予我们的一切，要感谢困难，坎坷让我们成长，让我们有珍珠一般的心灵。 文章从小我的泪写到大我的泪。由小到大，由浅入深。更好地揭示了文章的