《声声慢张玲杰.docVIP

序号????????????? ? ?陕西省教育学会第五届优秀教学设计稿件封面? 作者 姓名 张玲杰 电话 所属市 ?县?区 安康市镇坪县 手机 工作 单位 ?镇坪县中学 单位 类型 ?高中 邮政 编码 ?725699 稿件 标题 ?《声声慢》 学科 类别 中学语文 使用教材及出版社 ?普通高中课程标准实验教科书 人民教育出版社 年 级 高一年级 第几册 第四册 备 ? 注 ? 1、申报序号由陕西省教育学会统一填写。其他栏目均由作者个人填写，与稿件匹配1式3份。 2、2、单位类型指幼儿园、小学、初中、高中、职中、师范、教研机构等。 3、3、学科类别指各门具体学科，如中学语文、小学数学、幼儿园语言等课程。 4、4、此表格可以在教育学会网站下载。 ? 声声慢 一、教材依据 《声声慢》属于人教版必修四第二单元。 二、设计思路 《声声慢》是晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了、颠沛流离的苦痛。在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。也具备了一定的诗词鉴赏方面的知识和能力，对宋词也有一定的兴趣，愿意学习诗词。学生对学习诗词缺少自信心，一般老师讲什么他们就听什么，并认为这是天经地义的事，岂不知诗歌鉴赏有非大的个性差异，需要学习者认真品味、欣赏。 三、教学目标 （一）知识目标： 1、体会运用叠字所达到的抒情效果。 2、了解中国古典诗词中常用意象的特定属性。 （二）能力目标： 1、理清思路，把握词人的思想情怀，熟读成诵。 2、在诵读、品味得过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。 （三）情感目标; 1、体会词人前后期作品中的别样“愁”情。 2、在词的艺术境界中提升自己的人格，净化自己的心灵，培养丰富的情感。 （四）现代教学手段 多媒体展示有关意象的图片，播放音乐《月满西楼》 ? 四、教学重点?理解这首词的含义，。? 从词中意象的特定属性入手，把握作者的情感。?1、作者介绍： 对李清照我们并不陌生，在初中时我们曾学过她的词，能回忆一下吗？（学生背诵《如梦令》和《武陵春》）。 总结：李清照，号易安居士，济南人。早期生活优越，婚姻美满。父亲为当时著名学者，丈夫赵明诚为金石考据家。李清照和赵明诚共同致力于书画、金石的搜集整理。金兵入侵后，他们夫妻流域南方，不久赵明诚病死，接着书画、金石尽失，李清照境遇孤苦。她同南渡流亡的难民一样，始终无安身之所，过者动荡无定的生活，最后在颠沛流离中死于杭州。 2、朗诵： （1）自由朗读，找出全词中表现作者心境的一个词 ——“愁”（板书：愁） （2）齐读，要求读出愁苦感。 （3）指导诵读：要读出愁苦味儿？语调和语速怎样？ ——语调很低沉，语速也很慢。 （4）指定学生朗读。（教师评价） 3、赏析课文： （1）请同学们找出整首词直接抒情的句子。 学生可能会回答：这次第，怎一个愁字了得？（带领全班学生反复读这一句话。） （2）除了这一句难道就没有了吗？最能表现词人的愁苦、凄惨、悲凉心境的句子是哪一句？（引导学生找出第一句）——寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚 “寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”赏析 ①??形式上： 连用七组叠词极富音乐美。宋词是用来演唱的，因此音调和谐是一个很重要的内容。李清照对音律有极深的造诣，所以这七组叠词朗读起来，便有一种大珠小珠落玉盘的感觉，徘徊低迷，婉转凄楚，有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉。 这三句享有如此高的赞誉，只是因为叠词吗？ ②???内容上：实分三层，由浅入深，文情并茂。 “寻寻觅觅”，这是她的动作，她在寻找什么？可能是流亡以前的太平生活，可能是丈夫在世的爱情，还可能是心爱的文物或者别的什么。心中若有所失，想要抓住点什么，结果却什么也得不到，所得到的只是空虚，感到“冷冷清清”，既明指环境，也暗指心情，或者说由环境而感染到心情，由外而内。接着“凄凄惨惨戚戚”，则纯属内心感觉的描绘，文情并茂地描写了女主人公凄苦无言的凄凉心境。 （3）整首词除了运用直接抒情外，更多的是在间接抒情，通过一些意象来传达作者的思想感情，那么词人还借助哪些意象传达出这种愁苦的心境？ ——淡酒、急风、过雁、黄花、梧桐、细雨等 A淡酒 酒是一种文化，酒文化是中国文化百花园中的一朵奇葩，芳香独特，有很深的文学底蕴：曹操煮酒论英雄，李白举杯邀明月，辛弃疾醉里挑灯看剑，他们喝酒和李清照喝酒的心绪一样吗？为何说是“淡酒”？ ——并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，没有心绪喝酒，自然也就觉得酒味淡