气温和气温的分布_6.docVIP

气温和气温的分布 [第一课时] ●? 教学目标 ? 知识与能力：能举例说出气温与人类生活的关系；会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能根据气温曲线图说明某地气温变化的规律。 ?过程与方法： 通过教师引导，学会阅读、绘制和使用气温曲线图的基本方法。注重培养学生的思维能力和动手操作能力。 ?情感、态度、价值观 ：通过描述气温与人类生活的关系，感受地理在生活中的作用，初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度。 ●? 教学重点?? 学会阅读气温变化曲线 图 ?? ●? 教学难点?? 理解气温变化规律 ●? 教学方法?? 讨论 法 、作图法、 以图析文法、多媒体辅助教学法。 ●? 课前准备 ? 学生提前两周收集有关气温与生活的图片、文字等信息资料。 ? 教师准备好课件、投影片、温度计。 ●教学过程 [引入新课]?? 同学们感觉现在比今天早晨冷还是热？在天气预报中冷热程度用什么词语来说明？同学们根据身体感觉估计一下现在教室内的气温大约是多少摄氏度？ [学生抢答]?? [教师演示]? 教师手执温度计走下讲台走在学生中间：“同学们仔细观察温度计所显示的度数与你的估计差别大吗？” ?[教师承转]? “关于气温同学们想了解哪些内容？” ?[学生回答] ?[教师总结]? 同学们对气温都非常感兴趣，那么今天我们就来学习—— ?[出示板书]?? 气温与生活 ?[教师引导]?? 同学们想一想，日常生活中，哪些现象是与气温有关的？阅读课本P50活动资料，分析各资料反映的是气温与生产和生活的哪方面的关系。 ?[学生活动] ?? 学生阅读书上例子，讨论、总结。 ?按座位四人一组，将课前搜集到的资料，在小组内交流、归类，每小组选一代表回答。 ?再举例：气温还影响人的心情、情绪等。 ?[投影]“ 气温与人的性格 ”： ?生活在热带地区的人，为了躲避酷暑，在室外活动的时间比较多，所以那里人的性格暴躁易发怒。 居住在寒冷地带的人，因为室外活动不多，大部分时间在一个不太大的空间里与别人朝夕相处，养成了能控制自己情绪，具有较强的耐心和忍耐力的性格，比如生活在北极圈内的因纽特人，被人们称为世界上“永不发怒的人”。 ?居住在温暖宜人的水乡的人们，因为水网海滨气候湿润，风景秀丽，万物生机盎然，所以，人们往往对周围事物很敏感，比较多情善感，也很机智敏捷。 ?[教师承转]? 与人类活动密切相关的气温是变化的？还是无论在任何时间或任何地方都是不变的？ ?[学生抢答]?? 气温是变化的。 ?[教师引导]?? 气温在时间上、空间上都是不断变化的。 ?[出示板书] 气温的变化 ?[教师承转]?? 我们在研究气温的变化规律时，经常要用到一些描述气温的值，请同学们阅读课文P49，自己总结都有哪些值，这些值是如何得出来的？ [学生活动]?? 阅文、总结、回答 [教师承转]?? 对气温如何进行观测？测定气温用什么工具？气温的单位、表示符号、读法又是怎样的呢？请同学们阅读课本P50“阅读材料”。 [学生活动] ?[出示课件]? “ 日平均气温 ” ?? 观察：4次观测中的气温最高值与最低值分别是多少？ ?? 计算：你会使用数学方法计算气温平均值吗？ ?? 思考：如何求得一个月、一年的平均气温？ ? ?[学生活动]? 观察、计算、抢答。 ? sp;[教师承转]? 午热晨凉，冬寒夏暑，气温在不断变化。请同学们体味这句话分别指出了气温的什么变化？临沂气温在一天当中是怎样变化的，一年当中又是怎样变化的？请同学们根据自己对气温变化的直接感受和亲身体验思考，小组内同学可以交流 [学生活动]学生思考，热烈讨论，各组推选代表进行全班交流。 ?[出示板书] 日变化 ?[投影] 读“气温日变化”图，回答： ?? 图中纵坐标代表什么？横坐标代表什么？ ?? 一天中，最高、最低气温是多少？它们分别出现在什么时间？ ? 计算出最高气温与最低气温的差。 ? 思考：气温日变化的原因？ ?[学生活动]? 学生阅图、分析、思考、计算、交流、抢答。 ?[教师承转]? 一年中，同学们放几次长假？大致在什么时间？放假时的气温怎样？这种气温在一年内的变化叫什么变化？ ?[学生回答]? ?[投影] 读“气温年变化”图，思考： ? 一年中，北半球陆地上最高、最低月平均气温读数及出现的月份？ ?? 最高月平均气温与最低月平均气温的差叫什么？计算出该地的气温年较差。 ?? 该地气温的年变化有什么规律？ ? [学生活动] 学生阅图、分析、思考、计算、交流、抢答。 ? ?[出示板书]??? 5