《和谐高效思维对话型课堂模式与策略研究报告.docVIP

烟台市教育科学“十一五”规划2008年度课题 《“和谐高效思维对话”型课堂的教学模式与策略研究》 课 题 研 究 报 告 课题主持人：王振海 工作单位：海阳市教育体育局 课题组成员：管锡基、车言勇、李宁、初龙嘉、于建民、姜萍、张建华、骆本强、张建华、王琳、辛东红、高志东、苗金河、刘福臻、修永波、王新科、迟建洋、迟学臣、于建同、戴振国、姜文俊、谭炳春、王玲春、刘子波、辛宏、初峰 报告执笔人：车言勇 [摘要] 本课题是海阳市教学研究室承担的烟台市教育科学“十一五”规划2008年度课题，在新课程改革全面推进、课堂建设深入探究的时代背景下，针对课堂教学中存在的环节设计不合理、策略陈旧单一、质量效率偏低等现实问题，以海阳市中小学课堂教学为研究对象，采用文献研究、行动研究、经验总结等科研方法，就“和谐高效思维对话”型课堂教学模式与策略进行了为期两年的研究，完成了预定的研究任务，取得了较好的研究结果，探索出了“定向、导学、合作、讲解、检测、评析语文”教学模式、数学合作英语合作、讲解、检测、评析教学流程定向、导学、合作、讲解、检测、评析六个环节。具有简约化、真实性、主动式、分层次、高效率等主要特点。简约化并不是教学草率省事，而是指教学内容精、教学环节简、教学方法活，通过以简驭繁，实现省时高效的教学目的。教学情感，激活学生已有的认知体验，确保学生获得实实在在的发展。主动式是指转变教学方式，以学定教，落实学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，让学生主动学习。分层次是说根据学生个性、认知能力、思维类型等的差异，实行分层教学，让学生异步发展、同步达标。高效率就是指优质高效地达成教学目标，实现学生的充分、和谐发展。定向是教师出示教学目标，明确学习的重点、难点和方法。导学是指教师指导学生进行自主学习，引导学生对所学知识进行意义建构，列举知识点，提出疑问。合作是通过小组合作交流学习所得，探究解决问题的思路和方法，共同解决问题，形成结论。讲解是教师针对学生不能解决的问题、学习中产生的认知偏差、理解不到位的地方、遗漏的知识点等，进行精心点拨、讲解、剖析，促使学生的学习、思想、情感体验等提升到一个更高的层次。检测是通过测试检验学生学习效果，让学生在检测中查找自己学习过程中的不足和错误。评析是教师指导学生纠正认知偏差，梳理知识体系，总结方法和规律。学，就是教师出示教学目标，指明学习重点、难点等，学生通过集体学、个人自学、小组合作学习等形式，掌握所学内容。，就是讲重点、难点、易错点、易混点、易漏点，讲思路、策略、方法、规律、技巧，讲思想、情感、态度、品质、体验等，促使学生的认识和理解提升到更高的层次和境界，教会学生学习与思考。讲引导学生举一反三，总结方法，揭示规律，训练思路，提高能力。优生给学困生讲题，分析出错原因，找出正确的解题方法。练，就是当堂训练，检验学习效果，引导学生巩固和深化所学知识，加深对所学内容的理解和感悟。根据原有问题，设计题，知识点试题类型、难度。评，就是通过自评、互评、教师点评等方式及时反馈学生对所学内容的掌握情况，矫正错误，总结方法，揭示规律。有效提高了学科教学质量”教模：初读、熟读、理解读 “五步法”作文教模：准备、交流、赏析、表达、评价 小学数学合作英语对教学设计进行深层次、精细化研究，从教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价和学情学法等方面探索提高备课质量以促进学生充分发展为宗旨，着重精心研究教学目标的设计、明晰与达成，学情的把握和教材的有效利用，教学方法的选择与运用，师生活动的组织与调控，预设思路的调整与生成问题的应对，当堂训练的题型、难度与分层要求……切实提高备课的针对性和实效性。设计出富有个性特色的个案。按照“低台阶、小步子，、快矫正”的原则明确自学内容引导学生抓住重点自学，掌握有效的自学方法。明确自学的方法看书操作，讨论。明确自学后的要求用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。做到讲易错点、易混点、易漏点；学生已学会的不讲，自己能学会的不讲，讲了也不会的不讲把促进学生积极紧张的思考作为主要任务，围绕学生的疑难点、易错点、易混点设计问题，学生以学定教，讨论分析典型性问题、共性问题，研究解题思路、策略、技巧，对答题错因进行分析、探究，还原其错误思路，找准问题症结所在。对学生建立不起解题思路的题目，把重点放在怎么想到这样做上，而不是一味地讲该怎么做，导学生建立起知识间的联系，形成解题思路。题，。教师合理安排练习与讲评的时间，通过设疑激趣，提高学生的学习兴趣；通过练习讨论，指引学生思考释疑；通过点拨归纳，引导学生总结和揭示规律；通过专题训练，增强学生解题思维的灵活性……，最终促使学生找出知识间的内在联系，巩固和深化所学知识，理清知识体系，建立知识网络，提高分析问题和解决问题的能力。