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教学基本信息 课题 人教版九年级下册第三单元第九课《谈生命》 作者及工作单位 　许建成 雄县米家务中学 指导思想与理论依据 ? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 　这是一篇文质兼美的散文。因此，在课堂中采取“激发兴趣——感知文意——品读赏析——体验反思”的方法。让学生欣赏语言的美，并掌握一定的品读方法，形成正确的人生观。 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 　本课以“生命”为主题，借助于自然界生命成长的现象，讲述生命的一般进程及生命进程中的幸福与艰难的辩证关系，语言明朗灵动、清丽典雅、深刻隽永，是一篇典范的美文。文章呈现给读者的不仅有优美的意境、动人的情思，也有作者独特的富有哲理意义的感悟。因此充分调动小城市的联想想象并培养学生的正确的人生观、价值观，是教学本课的关键所在。 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 九年级学生已具备一定的阅读理解的能力、独立思考的能力，也形成了交流讨论的阅读习惯。教师可大胆地放手让学生阅读、品味。但由于赏析品味语言的“美”也是一个难点，有的学生感到无从下手，或只能意会不可言传，所以，教师适当的点拨、指导非常重要。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析）? 　知识与能力1、认真朗读课文，学会品味本文清丽典雅、明朗灵动、深刻隽永的语言。2、理解作者对生命的认识和感悟。过程与方法1、 课前预习，反复朗读、品味关键语句，理解文章的感情和哲理意味。2、 自主学习，品读法，质疑法，讨论法情感态度价值观理解生命中苦痛与幸福相生相伴的辩证关系，培养健康、积极向上的人生观、价值观。 　教学重点：1、 激发学生联想和想象，感受文章鲜活的形象。2、 掌握品读赏析散文语言的方法，并形成一定的赏析语言的能力。教学难点：理解文中内涵深刻的语句。 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 　一、 创设情境，导入新课。二、 整体感知三、品读赏析四、体验反思五、拓展延伸六、 布置作业 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 　一、 创设情境，导入新课。1、 师：“生命”是一个司空见惯而亘古常新的话题。古今中外许多名人志士有过精彩的阐述。请同学们回忆，和老师一起说：面对生命，孟子宣扬“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也”；文天祥慷慨高歌“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；苏轼感叹“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。此事古难全”。今天，让我们一起走进冰心的《谈生命》，聆听冰心对生命的理解和感悟。2、 多媒体显示：课题、作者、文体谈生命 冰心 散文-二、 整体感知1、老师有感情地 范读课文。（多媒体配乐《云水禅心》） 要求学生在听读的同时，注意两个问题：（1） 给生字注音。（2） 认真体会文章大意。2、师：请用最简洁的语言概括：作者把生命比作什么？生答：一江春水， 一棵