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正数和负数教学反思 正数和负数教学反思/lizhi14342/【篇一：正数和负数的教学反思】 正数和负数一，主要目标是认识负数和理解负数的意义。 教学中，我让学生举例说出已学过的整数、小数、分数引入今天学习的新的内容：正数和负数励志网http://wWw.qqZf.cN/。但在导入这个环节中，举例说数的过程太长、长多了，应稍微回忆举例就行了，而真正的负数的起源和在生活中的举例和练习比较少。一句话就是：概念说得不够清楚。需要在下节课补充完整的： １、正数就是我们过去学过的数（除０外）。 ２、在以前学过的数（除０外）前加上－号，就是负数。 ３、把０以外的数分为正数和负数，起源于表示两种相反意义的量。 第３点是需要重点补充，要多举一些生活中的例子来完成。 【篇二：《比较正数和负数的大小》教学反思】 许多教师认为负数这个单元的内容很简单，不需要花过多精力学生就能基本能掌握。可如果深入钻研教材，其实会发现还有不少值得挖掘的内容可以向学生补充介绍。 例3两个不同层面的拓展： 1、在数轴上表示数要求的拓展。 数轴除了可以表示整数，还可以表示小数和分数。教材例3只表示出正、负整数，最后一个自然段要求学生表示出1.5。建议此处教师补充要求学生表示出+1.5的位置，因为这样便于对比发现两个数离原点的距离相等，只不过分别在0的左右两端，渗透+1.5和1.5绝对值相等。 同时，还应补充在数轴上表示分数，如1/3、3/2等，提升学生数形结合能力，为例4的教学打下夯实的基础。 2、渗透负数加减法 教材中所呈现的数轴可以充分加以应用，如可补充提问：在2位置的同学如果接着向西走1米，将会到达数轴什么位置？如果是向东走1米呢？如果他从2的位置要走到4，应该如何运动？如果他想从2的位置到达+3，又该如何运动？其实，这些问题就是解决21；2+1；4（2）；3（2）等于几，这样的设计对于学生初中进一步学习代数知识是极为有利的。 例4薄书读厚、厚书读薄。 薄书读厚负数大小比较的三种类型（正数和负数、0和负数、负数和负数） 例4教材只提出一个大的问题比较它们的大小，这些数的大小比较可以分为几类？每类比较又有什么方法，教材则没有明确标明。所以教学中，当学生明确数轴从左到右的顺序就是数从小到大的顺序基础上，我还挖掘了三种不同类型，一一请学生介绍比较方法，将薄书读厚。 将厚书读薄无论哪种类型，比较方法万变不离其宗。 无论哪种比较方法，最终都可回归到数轴上左边的数比右边的数小。即使有学生在比较8和6大小时是用8gt;6，所以8lt;6来阐述其原因，其实也与数轴相关。因为当绝对值越大时，表示离原点的距离越远，那么在数轴上表示的点也就在原点左边越远，数也就越小。所以，抓住精髓就能以不变应万变。 在此，我还补充了3/7和2/5比较大小的练习，提升学生灵活应用知识解决实际问题的能力。 【篇三：正负数教学设计与反思】 教学目标： 1、在熟悉的生活情境中，进一步体会负数的意义。 2、会用负数表示一些日常生活中的问题，知道正负可以互相抵消。 教学重、难点：结合情境正确体会负数的意义，会用正负抵消的方法解决生活中的问题 教学准备： 题卡、投影 教学过程： 一、游戏（创设游戏比赛计分的情境，知道正负可以相互抵消） 1、学生自主探究，玩游戏 （1）师：玩游戏（玩石头、剪刀、布）的游戏 规则：胜一次记1分，输了1，平手不计分，统计三次游戏结果，并记录在表格中，同桌合作讲每个人的比赛结果合计在最后一行，结束后抓紧时间做好。 （2）并说一说你的想法（初步体会正负可以抵消） 2、师生玩游戏，突破重难点。 （1）师：看大家玩的这么高兴，我也想玩一玩，找学生玩一玩，再找一人记录。 （2）师生一起合计，再次说说自己的想法，挖掘不同的算法。 （3）再次检查同桌两个人刚才合计的是否正确。 3、我想问一下，如果我想胜times;times;至少还要胜几局？ 4、举例，除了1和1两个正负数之外抵消得0的例子，写在自己的练习本上 （除了1和1，你还能举出像这样抵消得0的正负数例子吗？） 5、试一试，解决味精的数学问题 （1）通过看表格提问：什么叫净含量、抽查净含量是否合格是检查什么、表中正负数表示什么意思 （2）独立解答课本上的问题 6、太空游戏（抽象数轴） （1）0左边和右边各表示什么意思 （2）共同完成问题 7、练一练第1、2两题 8、小结 通过今天的学习你有什么收获？ 教学反思 数学课程标准指出，数学是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者、合作者，让学生在现实的情境中和已有知识的基础上体验和理解数学知