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梅花魂教学反思 梅花魂教学反思/lizhi14048/【篇一：《梅花魂》教学反思】 上完《梅花魂》这一课，我的心里涌动着一种激动，洋溢着一种感动，为自己，也为学生。 《梅花魂》是归国华侨陈慧英所作，作者通过回忆自己和外祖父在国外一起生活直至分手的一段经历，表达了对已故外祖父的深切怀念，热情歌颂了老一代华侨眷恋祖国，热爱祖国的深厚感情。与学生一起学习了这篇课文后，我有以下几点体会： 一、给学生一个情感的课堂 如果说以往的教学注重的是语文知识励志网http://wWw.qqZf.cN/，语文技能，那么新世纪的语文教学追求的是情感。教学当中的quot;情quot;犹如教与学双边活动的quot;催化剂quot;，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。语文学习的过程就是生活的过程，生命成长的过程，一次情感经历的过程，也就是说，要让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。这是学好语文的前提。本文语言生动优美，情感真挚，字里行间无不倾注了作者的爱国之情。让我们感受到一位漂泊在外仍对祖国家乡无比眷念的老人那种朴实的挚爱。因此，教师要充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情，激情。从而产生对梅花魂的理解，体会华侨的爱国之情。 二、给学生一个对话的课堂 语文课标指出，我们要给学生一个对话的课堂，实现quot;文本对话quot;，quot;师生对话quot;和quot;quot;文本对话quot;：比如在这堂课中，在最后学完课文，我让学生练笔： A假如你是外祖父，此时站在海边眺望着祖国的方向，心里在想些什么呢？ B假如你是莺儿，想像孤独的外祖父会怎样寄托思乡之情？在祖国日益繁荣富强的今天你最想告诉外祖父和众多海外华侨什么呢？ 引导学生去想像，和课文中的人物对话，quot;以文会友quot;，充当其中的角色，去体验，去感受。quot;师生对话quot;：在课堂上，我们教师应该做孩子的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的quot;我quot;！quot;生生对话quot;：课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使孩子们学会人与人的交往，增强学生的合作意识。 三、引领孩子去读书。 叶圣陶先生说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固，提高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在《梅花魂》的教学后，我让学生欣赏《我的中国心》，一方面升华了学生的情感，另一方面又使学生们了解到了更多有关于思乡之情，离别之情的诗歌，使他们对这种感情有一个更全面的了解。 四、给学生一个感悟的课堂 著名特级教师窦桂梅老师说：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定今后能否撬起这个quot;地球quot;。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。把人家的情感变成自己的情感。《梅花魂》一文讲述的是华侨老人的思乡之情，爱国之情。如何让我们的学生去体验作者的情感呢首先我通过课件展示写梅花的诗，展示梅花图片，而后，我便引导学生体会梅花所代表的精神，把梅花所象征的含义，通过外祖父对梅花的赞美，对中华民族的赞美层层引出。并从外祖父一系列的举动中让学生感悟出，梅花寄托着外祖父的情感，同时也将自己深深地感动。 总之，在语文教学中，教师必须以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生不断提高自己学习语文的能力，还得到情感的熏陶。 【篇二：《梅花魂》教学反思】 梅花愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的。她是中华民族精神的象征。课文以梅花为线索，讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。 我觉得学习这篇课文时，学生发言积极，师生配合默契，课堂效果较好。是开学以来上的较满意的一节课。现总结如下： 第一、教学本课的切入点较好，在体会人物的思想感情时，首先向学生提问对于一个年幼的孩子，外祖父的言行使她产生了许许多多的疑问。你能从文中找到她的疑问吗？没想到学生纷纷举手抢着回答，她不懂，为什么外祖父读到独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲等诗句时会流泪。她不懂，为什么摆弄古玩外祖父不在意，弄脏外祖父的墨梅图他就大发脾气。等等。我觉得这个引如，一下子激活了学生的思维，为体会文章所表达的思想感情奠定了基础。 第二、学生通过品读重点句段，体会到老人热爱祖国、思念家乡的思想感情。如，一学生说：我注意