《光的反射教学设计.docVIP

《光的反射》教学设计 一、光现象前端分析 学习需要分析 内部参照分析：对八年的的物理教师进行访谈，了解学生在学习初中物理光学内容之前，对身边的光现象知道多少，能不能解释日常生活中的光现象。调查显示，他们根本不了解日食、月食现象，也不能对日常生活中的平面镜反射、各种物体的颜色等现象给出合理的解释。 外部参照分析：对毕业生进行访谈，访问一些已经考入高中或大学的学生，初中物理中的光学内容对他们日后的学习、日常生活有什么帮助。初中物理光学部分是高中物理该部分内容的基础，学了这部分内容后，高中物理涉及到的光学内容对学生来说，比较简单，学生也可以解释日常生活中的一些简单的光学现象。 问题性质分析：初中生对光现象不理解，甚至是有些错误的认识，比如说“他们基本上都认为，金子明亮是因为金子自身会发光”，主要是因为知识掌握的不够，他们对世界的认识还是感性的，看到了表面上的现象，没有进行理性的思考，认真学习了这部分内容之后就不会再有一些错误的认识。 资源和条件的分析：光现象与我们生活密切相关，所以大自然是学生学习的最重要的资源；平常我们生活中的很多物体都是研究光现象的实验器材，所以学生的学习条件也不错。 分析结果：学生对于光学方面的理论知识了解太少，而光学与日常生活息息相关，并且这部分内容是学习光学更深层次内容的基础，所以这部分内容对学生很重要，教师可以通过讲解，教师做实验、学生观察，或指导学生做实验，引起学生的兴趣，激发他们的学习动机，学生很容易掌握这部分知识，相对于力学、电磁学稍微容易一些。 教学内容分析 (1)图解分析法： (2)归类分析法： 学习者分析 起始能力的预估：八年级的学生刚刚接触了物理，对周围世界的一些现象纯粹是感性的认识，他们的思维具有明显的形象性，理性思维欠缺。学生接收新事物比较快，但主要还是靠简单的识记，而不是靠理解。在情感方面的自居作用、模范趋向和自我意识有较快的发展，学习动机多倾向于兴趣型，情绪发展的主要矛盾是勤奋与自卑的矛盾，意志比较薄弱、抗诱惑能力差，需要更多外控性的激发、辅助和教导。 学习风格分析：初中生受外界影响较大，大多是场依存性的学习风格，需要学校、家庭和社会提供一个良好的学习环境。但每一个学生的学习风格又不尽相同，老师应该因材施教，促进学生个性全面发展、和谐发展。学生对周围的一切都很敏感，老师应该合理运用各种资源，调动学生的各个感官来感受新事物。学生意志力不够坚定，教师和家长就应该经常鼓励学生，激发他们学习的兴趣，并让他们同龄人之间相互学习，这样才有利于他们的进步。 下面主要选择《光的反射》这节课进行分析 二、学习目标 知识与技能 内外相结合的编写方法： 理解光的反射定律 1、用语言说明光的反射定律的主要内容，知道法线、入射光线、反射光线、入射角和反射角的含义； 2、列举三种日常生活中用到光的反射定律的实例； 3、辨别镜面反射与漫反射的区别； ABCD编写方法： 1、初中二年级的学生，在五分钟内完成3道反射光路图试题，准确率达95%； 2、了解漫反射和镜面反射，3分钟内判断关于漫反射和镜面反射的十道题，准确率达98%； 过程与方法 1、经历探究光的反射定律的活动从而获得比较全面的对探究活动的体验在探究活动中培养科学态度，提高将科学技术应用于日常生活和社会的意识编写法培养参与科学探究的兴趣，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理 三、教学过程 光的反射教学过程设计（发现式教学模式） 教学 过程 师 生 活 动 设计意图 导入新课（先行组织者） 我们能看到太阳、电灯等物体是因为它们发出的光传到了我们的眼睛中，那么没有发光的物体，我们又是怎样看到的呢？ 拿一个平面镜站在阳光下，将光反射到教室中，提出问题：光从教室外面到达教室内，有没有什么规律？ 通过问题引出光的反射的概念，让学生带着问题学习本节课的内容。 讲 授 新 课 一、演示实验： 1、在教室中（关灯、拉窗帘），用手电筒射出一束光，照在平面镜上，可以将其他物体照亮。 我们之所以能看到那些不发光的物体，就是因为这些物体能把照在它上面的光反射到我们眼睛里的缘故。 光从一种均匀物质射向另一种均匀物质时，在它们的分界面上会改变光的传播方向，又返回到原先的物质中，这就是光的反射。 2、光从不同的角度入射，或者转动一下平面镜的角度，照亮的地方相同吗？我们如果想照亮教室中的某一固定的位置，需要从哪个方向入射，平面镜需要怎么放置？ 二、探究性实验（老师操作，学生观察） （1）如图1，把装置沿ON线剪成甲乙两半，再用胶带把剪开处粘在一起，使接缝与镜面成垂直且位于镜面中心。将甲固定在镜面上（用胶带纸粘），乙转至与甲有一定角度处。打开改装的手电筒，发出一束窄光，沿甲面45°处照射在镜面O点上。观察反射光线所