《信息技术活动课教学.docVIP

信息技术活动式教学初探 新世纪的到来，人类步入信息化时代，信息能力已成为人才在信息社会中得以生存竞争的基本能力。培养新世纪的信息人才，加快信息教育步伐，是当今教育领域面临的紧迫任务。在信息时代，提倡把“知识”放在问题中，放到活动中，放到一定的情景中，让学生通过收集信息、分析信息、处理信息和运用信息，主动地探索、发现、体验和解决问题，从而培养获取新知识和利用知识进行创新的能力。 一、基本概念 学生在相应的知识主题下，综合应用多学科的学习成果，在完成一个个主题作品所带来的大量任务过程中，探究、学习和掌握计算机知识的教学。教师在这一过程中提供必要的技术和理论支持，学生能够在这种目的性非常之强的学习中快速地掌握信息技术，并能运用到各个学科的学习中，这种活动教学模式就是主题化的教学。 其突出特点是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造。在电脑制作活动过程中，学生学会对信息进行收集、分析、处理，增强思考力和创造力，培养创新精神和实践能力。与以往教学模式相比，主题活动式学习更有利于培养学生的创新精神和创造能力，更有利于学生的学习和发展。 二、活动式教学的目的 发展学生对浩如烟海的信息反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养，包括发展学生利用信息技术的意识和能力。以“主题制作活动为目标的训练”是信息技术课程与学科整合的有效方式，它不仅培养了学生分析和加工信息的能力，也为其他学科的整合奠定了良好的信息基础。 三、活动式教学的特性 其主要特性主要有4个：实践性、作品性、综合性、自主性。 “主题活动式学习”以电脑作品制作活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各个环节中去，在“考察”、“做”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受创作过程，发展实践能力和创新精神。这体现出其实践性。 通常主题创造教学要求学生在一节课或多节课要完成一件作品，即课前教师提出的表象目标。表象目标是课堂教学本质目标的外在表现形式，通过表象目标的完成过程实现课堂教学的“本质目标”。如《设计节日贺卡》一课的表象目标是完成节日贺卡的设计，但其本质目标是让学生掌握在word文档中插入图画、文本框、自选图形和制作艺术字，设计版面。这体现了其作品性。 “主题活动式学习”以学生原来的知识经验、现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，体现对知识的综合运用，而非仅在本学科知识的逻辑序列中构建课程。“主题活动式学习”的课堂教学并非单纯地传授技术，而是大力挖掘信息技术的文化形态、文化内涵，有意识地引入其它学科的学习成果，有意识地做到学科的相互渗透，因此课堂结构异常丰富。体现出其综合多门学科的特性。 “主题活动式学习”充分尊重学生兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。他们自己选择制作活动的主题、内容、方式，自己决定作品呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包揽学生的工作。充分尊重学生，体现其自主性。 四、活动式教学的实施过程 “主题活动式学习”其关键在于“主题”和“活动”，即确定什么主题，如何活动。就初中信息技术教学来说，应做到“有题、有线、有程、有果”。“有题”是指要明确课堂教学主题，使课堂教学主题化，如选取成长的历程、环保、传统文化、美丽家乡等为作品主题；“有线”是以作品创作为中心的教学线路，如在《设计一份电子报刊》教学中，教师确立了“确定目标—剖析、分解目标—实现目标—归纳提升目标”的教学线路，这样的设计，不仅使教者有一个清楚教学线路，而且使学生了解了知识的形成过程，确保了知识的整体性；“有程”是指教学中要注重学生思维、实践能力的形成过程；“有果”是指学生不仅能主动完成教学任务，形成作品，更重要的是创新精神和实践能力的全面发展。 下面，我结合本人的教学实际来谈一谈自已的做法 1．激发学生的热情，导入活动主题。“兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，学生在学习的过程中，始终伴随着一定的情绪体验，各种高涨的情绪有助于激发和强化学生的认识兴趣，最大限度地提高学习效率，只有学生对学习的内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，积极主动地参与教与学的全过程。为此，教师在教学中要善于根据学生的学习生活经验创设教学情境，激发学生参与主题活动的动机。 在学习PowerPoint中，我先展示一些用PowerPoint制作的幻灯片作品。让学生感受到其独特而又强大的功能，和给人带来的强烈的视觉冲击。让学生对其产生浓厚的兴趣，从而支持其学习的主动性。 我在信息技术教学过程中，还经常展示历届“全国中小学电脑制作活动”中的优秀作品，或在服务器上共享，让学生观摩，学生对那些优秀的作品都很羡慕、很向往，然后我鼓励他们，只要认认真真学习，将来你们也能做出这么漂亮的作品，这样激发了学生的学习兴趣和学习热