数学教学设计－减法各部分间的关系.doc

数学教学设计－减法各部分间的关系 教学目标 1．使学生掌握减法各部分之间的关系，加深对减法的理解． 2．会利用减法各部分之间的关系，对减法进行验算和求未知数 ． 3．培养学生的归纳推理能力和认真检验的习惯． 教学重点 掌握减法各部分间的关系． 教学难点 利用减法各部分之间的关系求未知数 ． 教学过程 一、复习引新： 1、求未知数 ． 2、填空 80－＝49　　－32＝27 二、讲授新课 教师谈话引入：我们已经学习了加法各部分间的关系，今天我们学习减法各部分间的关系． 1．教学例4 出示第一幅图 提问： 这幅图是什么意思？ 怎样求还剩多少米？如何列式？ 说出算式各部分名称是什么？ 教师板书： 关系式：被减数－减数＝差 也可以写作：差＝被减数－减数 出示第二幅图 提问： 这幅图是什么意思？ 怎样求用去多少米？如何列式？ 教师板书： 30－12＝18 引导学生与第题比较 提问： 要求的数在第题里是什么数？ 已知的两个数分别是第题里的什么数？ 怎样求减数？ 教师板书：减数＝被减数－差 出示第三幅图 提问： 这幅图是什么意思？ 怎样求这条绳子的总长，怎样列式？ 教师板书： 18＋12＝30 引导学生与第题比较 提问： 要求的数在第题里是什么数？ 已知的两个数分别是第题里的什么数？ 怎样求被减数？ 教师板书：被减数＝减数＋差 引导学生比较求被减数和减数的方法不同． 被减数包含着两部分，去掉减数就得差，去掉差，就得减数，所以求减数用减法．求被减数就要把减去的数与差这两部分数合并在一起，所以用加法计算． 根据减法的各部分关系，可以检验减法 用减法验算：432－78＝354 教师指出：如果用减法和差相加得到被减数；或者用被减数减去差得到减数，说明计算是正确的． 练习：填空．说一说是怎样想的． 被减数 62 ? 370 ? 528 ? 减 数 ? 52 150 630 ? 71 差 7 18 ? 80 28 29 2．教学例5? 例5? 求未知数 ． 提问： 是减法中的被减数还是减数？ 怎样求被减数？ 教师板书： ＝35＋48 ＝83 书写时注意什么？怎样检验是否正确？ 提问： 是减法中的被减数还是减数？ 怎样求减数？ 练习：求未知数 －120＝370? 3．教学例6 80减去一个数得49，这个数是多少？ 提问： 要求的数用什么字母表示？ 怎样列式？ 教师板书： 80－ ＝49 ? ＝80－49 ? ＝31 练习：102减去一个数得34，这个数是多少？ 三、巩固练习． 1．计算下面各题，用两种方法验算． 802 4－4728 ?? 3001－2849 2．先把下面各式中的“”换成 ，然后说出 是多少． 62－＝15 ? －80＝470 3．求未知数 ． ?? ? 四、课堂小结 今天我们学习了什么？怎样求被减数？怎样求减数？ 五、课后作业 1．什么数减去32还剩27？ 从160里面减去一个数得55，减去的数是多少？ 920减去6300与45的商，差是多少？ 2．求未知数x． x－67＝24　　320－x＝270 82－x＝63　　x－210＝540 3．求未知数x． x－450＝450　　440＋x＝440 x＋87＝419　　 215－x＝75 板书设计 酒店年度工作计划范文汇总--年度工作计划 酒店年度工作计划范文汇总 酒店年度工作计划范文一 2016年