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校企联合模式下基于项目教学法进行物流教学研究 　　本文为2014年湖北省软科学项目（2014BDH116）、2015年湖北省教育厅人文社科一般项目（15G021）、2015年中国物流学会与教育部教指委项目（JZW2015072）、2015年中国物流学会（面上课题）研究项目（2015CSLKT3-069）、中南财经政法大学经管虚拟仿真实验教学项目成果。 　　[摘要] 针对当代大学生物流专业教学的特点，在校企联合的模式基础之下，提出了项目教学法，就是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织开展教学，使学生直接全程参与、体验、感悟、论证、探究。将项目教学法有计划、有步骤地引入到物流教学中，是提高学生理论与实践对接、实现上岗零距离的最佳方法。 　　引言：随着经济全球化步伐的日益加快和信息技术的快速发展，传统行业和消费方式正发生着深刻的变化，物流在经济活动中的作用越来越受到企业的重视，物流人才的需求也在日益增长。目前，物流人才已经被列为我国12大类紧缺人才之一。有报道称?D物流人才的需求已超过600万。由于我国物流教育开设时间较短，物流教育缺乏专长及特色，教学与市场需求偏离，物流人才的供需缺口较大。面对如此利好的市场需求和矛盾的供需关系，作为培养人才的摇篮――教学单位。如何将物流教育与市场需求紧密衔接，培育出确实能够将理论与实践相结合的物流专业化人才，已成为现代物流教育所面临的紧迫问题。打破传统的教学模式也就势在必行，而项目教学便顺应了新的教学手法的要求，因此，将项目教学法有计划、有步骤地引入到物流教学中，是提高学生理论与实践对接、实现上岗零距离的最佳方法。项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是当今国际教育界十分盛行的一种教学法。它将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个“教学项目”，围绕着项目组织开展教学，使学生直接全程参与、体验、感悟、论证、探究。 　　一、目前物流教学存在问题 　　物流专业理论性较强，学生学习较抽象枯燥； 让学生进入企业进行岗位实训，存在一些缺陷，主要表现如下： 　　（一）学生掌握的基本知识，仅仅学会使用 　　学生参加实训，对一些物流设备，学会如何使用。但物流人才培养最重要的是要让学生知道这些物流设备在什么情况下使用，如何相互搭配使用，如何利用这些物流设备提高作业效率与质量，降低物流作业成本，不仅仅是学会单个设备的使用程序。 　　（二）学生实习成效不大 　　在物流企业某一个岗位工作一段时间，这是目前最好的实习方式，但也有不足： 一是学生在固定的岗位工作，没有条件将所学知识进行系统化应用； 二是工作时间不会太长，在短时间内，根本无法掌握岗位操作技能。不能将所学知识熟练应用，更无法将理论知识在实际工作中正确印证，使学生产生矛盾心理，认为所学知识与实际工作完全是两回事，所学知识没有用，从而产生厌学情绪，失去学习兴趣。这样的实训方式，只能培养出低层熟练岗位员工，没有任何知识与技术含量，达不到我们培养物流人才目标的标准。 　　能力的培养要经过实践，职业素质的养成也要经过实践，尤其是企业的实践、社会的实践。教学中采用项目教学非常有必要。 　　二、项目教学法概述 　　项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。物流项目教学法是师生以团队的形式通过共同实施一个完整的“物流项目”而进行的教学活动。在物流项目教学活动中，教师的角色由教学活动的主导者转变为引导者，成为学生学习的促进者、项目工程实施的监督者。项目教学法注重“学法”，体现了以学为本、因学施教的教学准则； 不仅让学生学会理论知识，而且要学会学习，学会总结分析，学会规划设计，学会协调、利用、整合知识与资源，学会生存，学会与他人沟通。 　　（一）项目教学法的特点 　　项目教学法最显著的特点就是“以学生为主体，教师为主导”的实践教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。项目教学真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的求知欲，培养学生能勇于开拓进取的创新实践能力。主要表现在以下几个方面： 1.实践性： 项目的主题与岗位要求密切联系，学生的学习更加具有针对性和实用性。2.自主性： 提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进学生创造能力的发展。3.综合性： 具有学科交叉性和综合能力的运用的特点4.开放性： 体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有多样性和选择性。5.评价特点： 项目教学的评价注重学生在项目活动中发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节的表现