数学 _11118.doc

数学 [设计思路] 　　估算是小学数学教材中新增加的内容，估算的教学是一种尝试。本设计从猜一本书的页数和字数中让学生感知估算；再让学生自己动手实验，测量13亿粒米的重量或体积，利用调查的数据计算13亿粒米有哪些作用。同时渗透思想品德教育，培养同学之间的协作精神。 　　本节课采取分组活动教学，4个同学分为一组。 　　[教学目标] 　　1．知识技能：使学生了解大数目估算的含义与作用，在操作中掌握“以小估大”的方法。 　　2．数学思考：经历观察、实验、猜想等数学活动过程，发展合情推理能力，能有条理地，清晰地阐述自己的观点。 　　3．解决问题：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神，并能与他人交流思维过程和结果。 　　4．情感与态度：初步认识数学与人类生活的密切联系，能积极参与数学学习活动，真正体会到应该珍惜每一粒米。 　　[教学准备] 　　1．一本书《十万个为什么》； 　　5．每组2克米，每组一张实验报告、每人一份作业纸。 　　实验报告 　　 实验内容 ? 实验步骤 ? ? 计算过程 ? ? 　　作业纸 　　 你用了哪些数据 ? 计算过程 ? ? 结论 ? 　　[活动过程] 　　一、创设情境，感知估算 　　1．估算页数 　　 陈老师这里有一本《小学生趣味数学手册》，请你估计一下这本书有多少页？到底有几页呢？让我们一起来看一看。 　　 刚才哪位同学估计的最准确，恭喜你。 　　2．估算字数 　　再请你来估计一下，这本书有多少个字？ 　　刚才谁估计得最准？跟实际的字数，我们发现相差的大不大？很大，那为什么会相差这么大呢？，噢，字数大了，估计的难度也就大了。。那么除了这样凭空想象的估计，有没有别的方法，能让估计的误差缩小呢？ 　　当学生说到先数出一页的字数，再估计一本书的字数时。 　　有没有其他的办法？ 　　当学生说到先数出一行的字数，再估计一页的字数，最后估计一本书的字数时。 　　同学们你们觉得这两种方法，哪一种好操作一些？ 　　一行的字数比较少，很容易数出来，用这种少的字数通过计算估计出大的字数，这是我们生活中常用的一种估算的方法。你能给这种方法起个名字吗？ 　　出示以小估大。 　　二、实验：估算13亿粒米的重量 　　1．出示问题，猜测 　　 同学们这是一粒米，很少，如果我们每人每天浪费这一粒米，全国13亿人每天大约要浪费多少粒米呢？ 　　大约是多少吨？ 　　2．动手实验，估计 　　 这些只是我们的猜测，下面让我们用实验的方法来验证一下我们的猜测。每组都有一袋2克的米，计算器和一份实验报告。请同学们以小组合作的方式估算出13亿粒米大约有多少。 　　小组合作要求： 　　A．讨论出估算步骤后再操作； 　　B．动手实验时合理分工协作； 　　C．填写实验报告，检查计算是否正确。 　　D．小组模拟会报。 　　 　　3．小组汇报 　　好，我们先请每个组的组长汇报一下你们组的实验结果。。 　　哪个组愿意汇报一下你们的实验步履。 　　实验报告 　　 实验内容 估算13亿粒米有多少千克？ 实验步骤 先数出2克有几粒米，然后算出一粒米有几克，再乘13亿。 计算过程 2÷100×1300000000≈26吨 　　 同学们，虽然我们每组的实验步骤不同，但我们采用的方法都是“以小估大”的估算方法。 　　 讨论结果 　　.A 这么多估算结果，陈老师填哪个好？ 　　B 请同学们算一算，得数保留整吨数。 　　三、13亿滴水的作用，在比较中体会 　　1．这26吨米相当于多少呢？同学们，现在我国还有3000万人吃不饱饭，连温饱问题都没解决。如果我们把这26吨米运到这些地区，可以供多少人吃饱一天；如果把这26吨米给一个人吃，又能吃多少年； 　　3．下面让我们来计算一下，老师这里有一些数据可供你们参考。想好了写在填在作业纸的表格里。 　　4．学生汇报： 　　 你用了哪些数据 一共有26吨米；我1天吃0.5千克。 计算过程 26000÷0.5÷365≈ 142 结论 26吨米够一个人吃142年 　　四、珍惜每一粒米 　　1．听了同学们的汇报，你有什么感想。 　　2．陈老师在同学们吃饭之后拍了几张照片，我们一起来看一看。看了这些你又有什么感想？你想对全校的师生说点什么？ 　　3．当学生说到 “珍惜每一滴水”。