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新课程下德育的问题与解决策略 　　摘 要：新课程理念的推动，不仅是对教学能力的挑战，更是对师德的挑战。小学作为培养人才的基础和摇篮，德育起着举足轻重的作用。我校正努力开展有成效的德育工作，目前我校德育教育工作存在诸多问题，令人担忧。我们如何改变德育教育存在的问题？我认为，教师不仅要传授知识，更重要的是对学生进行道理教育，帮助学生树立正确的人生观和价值观。为此，教师们可以通过学科的德育渗透，开展形式多样的主题班会，对学生进行心理辅导等多种形式来提高德育的实效。 　　关键词：德育现状;解决策略;学科渗透;主题班会 　　中图分类号：G632.3 文献标识码：A 　　从长远的战略意义上讲，德育是一项伟大的基础工程，是搞好社会主义精神文明建设，把广大青少年学生培养成为思想品德良好、政治态度正确、身心素质健康、全面发展的新型人才的伟大基础工程。[1]德育是学校实施育人教育的重要组成部分，在提高学生的综合素质发挥着重要的作用。特别是创新德育和德育特色的工作不仅是提高学生综合素质而且还是全面推进素质教育的时代要求。新课程理念的推动，不仅仅是对教学能力的挑战，更是对师德的挑战。小学作为培养人才的基础和摇篮，德育教育起着举足轻重的作用。不管在改革开放的今天，还是大力推进课程改革和新课程标准的今天，学校教育已着力改变传统的教育观念，是沉寂的德育教育也随之变化。随着学生的主体意识日益增强，他们越来越有个性，叛逆心也越来越强，变得没有爱心和感恩之心，越来越冷漠……面对这样的学生，我们的学校和老师将如何应对？是停留在过去，还是用老眼光去面对新问题？面对我校德育现状，我们应有怎样的改变策略？ 　　一、目前德育的存在问题 　　（一）重“智”轻“德”。 　　在应试教育的影响下，我们的学校只是一味地抓学习成绩，忽略对学生思想品德的教育。虽然《品德与社会》是小学阶段必需的课程，但教师对这门课程只是走走过场而已，并没有更深层的引导学生和重视这门课程的作用，以致这门课程没有发挥出它的重要作用。学生的“智”是提高了，但学生的“德”却日趋下降。 　　（二）网络的负面影响 　　在信息时代的今天，网络越来越普遍。网络一些不良的信息，慢慢影响着青少年儿童。由于他们明辨是非的能力还不是很强，不会对信息进行过滤，所以不良的信息会影响学生的思想和行为。再有就是监管部门对网络文化监管的力度不够。 　　（三）薄弱的家庭教育 　　现在的学生大都是独生子女，是家长的掌上明珠，犹如“捧在手里怕碎，含在嘴里怕化了”一般。家长对孩子有求必应，百依百顺，忽略了对孩子的道德教育;还有家长只要孩子的成绩好就行了，不管他听不听话，有没有礼貌，都无所谓;再有留守的现象也越来越多，平时只是爷爷奶奶管教孩子，但是爷爷奶奶对孙子孙女却是无可奈何。我国的家庭教育是如此的薄弱啊！我不敢去想，当这些孩子走上社会后，会不会被社会淘汰？会不会适应社会如此复杂的大环境？我真的有些茫然了。 　　二、解决德育问题的策略 　　（一）学科的德育渗透 　　教育家徐特立说过：“教书不仅是传授知识，更重要的是育人。”把道德教育渗透到教育教学活动中，是实现教学与育人的统一。如果老师在平时注重优秀道德品质的教育，不但能培养出有“才”的学生，还能是学生成为有“德”的人。我们要开发各种课程的德育资源，注重学科的渗透，特别是品德与社会课，充分挖掘教材的内涵，注重教材内容与现实生活的联系。 　　品德与社会课是一门以科学知识为载对学生进行德育熏陶和渗透的人文社会科学，是学校德育的主要途径。在品德与社会课的教学中渗透德育教育，其实发挥德育的主渠道的作用。《小学品德与社会课程标准》指出：“如何在学校开展适合小学生，特别是小学低年级学生身心发展特点的生动有效的品德教育，成为摆在小学德育工作者面前的重大挑战。”担任品德与社会课的教师应做好德育教育在这门课程种的渗透：在实践中培养小学生的主体意识;在教学中抓住学生的年龄特点，结合课程内容的相关环节进行说故事、看故事等;提高课堂实效性;拓宽教学渠道，开展丰富多彩的第二课堂。 　　（二）开展形式多样的主题班会 　　主题班会，这是班主任通过班级的集体教育影响学生的一种教育形式，也让每一次班会的主题在学生的心灵中留下深深地刻痕，从而让学生受到教育。[2]主题班会的形式是多种多样的，主要有模拟式主题班会、咨询式主题班会、文娱式主题班会等主题班会。我们开展主题班会一般都是模拟式主题班会。模拟式主题班会就是根据班集体在一定时期的教育要求，通过设计某种具体生活情境，本眼一组生活中的角色，让学生身临其境地感受到生活的丰富多彩和绚丽多姿，并从中受到感染和启迪的一种班会形式。[3] 　　模拟主题班会的题材也是多种多样的。生活中的方方面面，都可以通过创设情境的方式，给学生以生动具体的形象教