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探索在网络环境中运用E人E本辅助高中英语写作教学 　　摘 要：信息技术高速发展的时代，数字化教学已经成为教学发展的必然趋势。本文以混合学习理论为依托，探索了如何有效借助学校数字化教学系统，运用平板电脑E人E本，为高中英语写作教学服务。数字化教学提高了教学的互动性和直观性，弥补了以往传统课堂所不能提供的便捷和效率。作者借助一堂英语写作课的开展，具体阐述在网络环境中运用E人E本所开展的教学实践和探索，并提出了深入的反思。 　　关键词：网络 E人E本 高中 英语写作 　　一、前言 　　随着以多媒体计算机和网络通信技术为基础的现代信息技术的快速发展，通过学习理论与技术应用方式的整合，来达到进一步优化教育教学效果的目的，成为教育的发展趋势和方向。 　　国内外教育技术学专家开始尝试用Blended Learning，即混合学习来实行教育的优化，即综合运用不同的学习理论、不同的技术手段以及不同的应用方式来实施“教学”，“就是把传统学习方式的优势和E-Learning的优势结合起来，既要发挥教师的引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性和创造性。” 　　高中英语课程标准中八级写作的要求中提出：“能写出语意连贯且结构完整地短文，叙述事情或表达观点和态度;能在写作中做到文体规范、语句通顺。”这对学生的书面表达和英语思维都提出了较高的要求。 　　客观上，英语写作教学的情况不容乐观，写作教学一直是英语教学中的薄弱环节，普遍存在“一听到写作，学生就心烦;一批改作文，教师就头痛。”的现象。造成这一现象的主要原因是，在传统写作教学中存在以下突出问题：第一，写作课既费时，又很难让学生及时体会到成功的快乐;第二，教师采用的写作教学法很难充分调动学生的兴趣，不利于培养学生的积极性与合作意识。如何改进英语写作教学和提高学生的英语写作能力已经成为英语教学中亟待解决的问题。 　　本文作者利用学校数字化校园综合平台和E人E本这些先进的数字网络设备，开了一节英语写作课。通过这些先进的辅助设备，突破英语写作的瓶颈，课堂上及时地反馈效果，优化英语写作课的课堂教学。 　　二、理论基础 　　1.混合学习理论 　　混合学习（Blended Learning， 简称BL），从数字化学习（E-Learning）演化而来，是指综合运用不同的学习理论、不同的技术和手段以及不同的应用方式来实施教学的一种策略，它通过有机整合面对面的课堂学习和在线学习这两种典型教学形式，有效克服传统课堂教学中以教师为中心、学生被动学习等诸多弊端，也能弥补数字化学习使用范围小等不足，从而实现以学生为主体的高效课堂，成为当前信息通信技术应用的主要趋势。 　　学者霍夫曼（Jennifer Hofmann）所写的B-Learning Case Study《混合式学习案例研究》一文中认为：混合学习是用最优的媒体（或媒体组合）呈现适合学习者学习的最佳模块（或模块组合），从而实现最好的学习效果的一种教学设计思想。 　　具体到中小学教学，学者Michael Orey认为应该从学生、教师或教学设计者以及教学管理者三者的角度进行定义：从学生角度来看，“混合学习”是一种能力，指从所有可以得到的并与自己以前的知识和学习风格相匹配的设备、工具、技术、媒体和教材中进行选择，帮助自己达到教学目标;从教师或教学设计者角度来看，是组织和分配所有可以得到的设备、工具、技术、媒体和教材，以达到教学目标，即使有些事情有可能交叉重叠;从教学管理者角度来看，是尽可能经济地组织和分配一切有价值的设备、工具、技术、媒体和教材，以达到教学目标。这说明混合学习要适合学习者的学习风格，考虑现实的物化技术条件（设备、工具、媒体、教材）及经济性，强调了物化技术在混合学习的作用。 　　2.人本主义学习理论 　　人本主义学习理论创始于20世纪中期，其代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义学习理论注重情感在师生关系中的作用，重视发挥学生学习主体的能动性等，这些学习观点影响了教师对学生学习方法的指导。人本主义学习理论特别关注人的自我实现，认为每个人都具有发展自己潜力的能力和动机，个体可以自由的选择自己发展的方向和价值，因此教学要注重发展学生的个性，充分调动学生学习的内在驱动力，并创造和谐融洽的教学人际关系，这改变了传统教学过分注重社会功能、忽视培养个性发展、学生学习主动性发挥不够等弊端，具有一定的启迪作用。代表人物罗杰斯就教学问题提出：在教学目标上，强调个性与创造性的发展;在课程内容上，强调学生的直接经验;在教学方法上，主张以学生为中心，放手让学生自我选择、自我发现。并且，罗杰斯将人本主义心理学思想运用于教学研究与实验，确定了“情意教学论”和“以学生为中心的教学模式论”。这些理论观点促成教师要