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探究制约高职数学教学的瓶颈及突破路径 　　摘 要：数学作为一门基础必修课程，同时也是工具课，对于培养实用性人才的高职院校而言，其在学科体系中的重要性是不言而喻的。随着近些年来高职院校工学结合的人才培养模式的普遍实施，数学课教学因多种因素的制约而遭遇瓶颈。要确保高职数学这门基础课程的教学质量有所提高，就要针对相关问题进行分析，并寻求有效的解决途径。本文针对制约高职数学教学的瓶颈及突破路径进行了研究。 　　关键词：高职数学;教学瓶颈;突破路径 　　数学是高职院校的重点课程，同时也是学好高职院校其他学科专业的工具性学科。然近些年来，高职院校教学模式为适应社会人才需要而不断地调整，特别是开启了校企合作的人才培养模式，实施了工学结合的教育方式，这使得数学教学迎来了新的挑战。为了提高高职数学教学质量，就要针对高职数学教学瓶颈加以分析，寻求突破路径。 　　一、高职院校数学教学现状 　　高职院校学生主要来源于普通高中以及对口的中等职业学校等，由于生源存在着专业问题和文理科问题，使得学生的数学基础存在着明显的差异。高职教师在数学教学中，如果采用统一的常规教学模式，就会导致数学基础相对较差的学生难以跟得上教学进度，而数学基础较好的学生对于简单的数学内容提不起兴趣。 　　高职院校的人才培养目的是向社会输送实用性专业技术人才，对于专业操作能力要求较高，因此，在高职院校的教学模式中，对专业课程极为重视，而忽视了数学等理论教学课程，导致数学授课时间一再缩短，相应的，数学成绩在整个的学科总成绩中所占有的比率也一再降低。学生在高职院校接受教育主要是从未来的职业生涯角度出发，因而对于数学理论研究也不愿意投入更多的时间和精力。 　　二、制约高职数学教学的瓶颈 　　1.高职数学教材使用混乱 　　我国高职数学教材是参考高等教育编写的，编写内容系统化，但是实用性和针对性都有所欠缺。高职院校旨在培养专业技术人才，并突出对学生技术操作和技术能力的培养，这些都没有在高职数学教材中有所提及，使得部分高职院校从本校人才培养计划的角度出发，自主选择数学教材。这种教材使用的混乱状态，使得高职院校的数学教学难以有所保障。一些数学教材虽然都冠以“规划教材”之名，但是编写内容与高职学生的专业培养目标不一致，导致实用性较差。从教材编写质量来看，教材内容漏洞百出，很容易对学生造成误导。 　　2.高职数学教学方法落后 　　数学知识具有抽象性和逻辑严谨性的特点。传统的数学教学模式中，以教师讲授理论知识为主，很容易使学生对数学教师产生依赖感，不愿意独立思考，更不利于学生在实际应用领域中对数学知识的灵活运用。高职数学教学目的在于技术应用，如果数学教师没有引导学生对数学产生应用意识，就难以对学生进行有效的数学能力训练。学生学习数学大多仅仅是为了应付考试，而缺乏灵活地运用数学知识解决问题的能力。 　　3.高职数学教师专业素质有待提高 　　在高职院校从事数学教学的教师多为数学专业的大学毕业生，对于数学理论的讲解几乎不会涉及专业技术领域。虽然高职数学教师在教学中会适当地选择应用案例，但是其对应用技术知识的了解不够深入，使得数学教学从应用的角度开展的难度相对较大，加之数学教师与专业基础课教师之间沟通较少，使得数学教学难以渗入到专业领域中。 　　三、高职数学教学突破路径 　　1.推进高职数学教材改革 　　面对高职院校数学教学的模块化展开，数学教材内容的编写也要相应地做出调整。由于受到利益驱动，数学教材编写大多缺乏统一性，特别是打着“规划教材”名号的教材，都需要做好审定工作。针对出版中错漏百出的教材，有关部分要严格取缔。为了避免高职院校对数学教材盲目选择，有关部门要对数学教材使用状况进行检查，并做出整改。针对高职院校启动实施校企合作模式的现状，数学教材内容的编写也要相应地有所调整，以适应数学教学需求。高职院校的数学教育是不可或缺的基础教育，要促进高职数学课程内容模块化，就要完善教材建设，编写模块化教学精品教材，使高职院校的数学教学内容与课时相匹配。比如，第一学期高职数学教学内容以基础知识为主，数学教师要合理安排课时内容，以完成教学任务。第二学期，高职学生进入到专业技术学习阶段，数学教材内容就要与学生的专业技术水平相适应，以促进数学应用教学的顺利进行，教学中教师对学生的数学应用能力着重培养。 　　2.创新高职数学教学方法 　　随着高职院校教学体系中信息技术的引入，高职教师实施数学教学可以运用数学实验，实现实践数学知识向专业知识领域的过渡。将数学实验教学引入到高职数学教学中，就是要培养学生运用计算机技术融合专业知识，运用数学知识对自己所感兴趣的问题进行认识、探索，进而寻找出答案，以提高学生解决问题的能力。为了使数学教学更为形象化，可以将计算机技术运用于数学试验中，使学生在数