如何让学生习作充满“真”材“实”感.doc

如何让学生习作充满“真”材“实”感 如何让学生习作充满“真”材“实”感 摘要：《语文课程标准》强调“习作教学应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。儿童文学社社团活动，无疑为习作充满“真”材“实”感提供了便利的场所，广阔的天地。 关键词： 文学社活动生活体验感悟“真”材“实”感 引言：引言：《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”“写作能力是语文素养的综合体现”。由此可见，作文教学的重要性是不言而喻的。 nbsp; 但很多时候孩子们有话可说，却不知从何说起；有情想表，却不知如何表达；有事要述，却不知怎么安排。我觉得儿童文学社是学生快乐习作的一方广阔的舞台。从2014年成立市级课题《儿童文学社团推动快乐习作之实践研究》以来，通过“新语”社兴趣班，“新语”社实验班，校“新语”社的组建，孩子们在社团丰富多彩的活动中，获得积极的习作兴趣，真实的情感体验，收获丰富的习作素材，个性创意地习作表达，精准有效的习作指导。在这两年的活动开展中，我明显感觉到孩子们的习作兴趣提升了，习作能力提高了。下面我就个人课题研究的所得，谈谈儿童文学社，如何让习作充满“真”材“实”感。 一、儿童文学社活动，搭建习作“真”材 《语文课程标准》强调“习作教学应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感”。叶圣陶也说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”小学生涉世不深，缺乏生活经验，如果教师硬要他们凭空作文，无疑是水中捞月。所以，我通过儿童文学社活动丰富学生的生活经历，填补他们的生活空白，积累习作“真”材。 1．走进生活，观察“真”材 学生大部分的学习时间在学校里度过。在他们眼里，每天都是同一个太阳升起、落下，生活根本就没有变化。作为教师就应该帮助学生如何发现校园生活的乐趣，认识校园生活，热爱校园生活。社团活动课时我从以下几方面来指导学生进行观察：校园的四季美景、丰富多彩的兴趣小组活动、学生的学习活动，我校每年举办的游戏节、体育节、艺术节……在观察体验的过程中，我注重对学生的指导：观察景物的特点时，从外形到枝叶、花朵、香味；观察活动情景时，关注活动的特点、学生的动作、神态，并揣摩他们当时的心情，一次次的活动，一次次的体验，习作素材唾手可得。 走进自然生活、社会生活……将会使习作焕发出浓郁的生活气息。因此，我们还组织孩子们参观自来水厂，去福利院看望老人，去天长市大通镇参加研学之旅。一系列的活动体验，学生明白了自来水并非自来，关爱老人是我们的传统美德。大通研学之旅，孩子们认识了许多有趣的瓜果蔬菜的栽培方式，亲自动手体验了磨豆浆、做饼干的乐趣，知道了许多农业知识。这些走进生活的活动形式，让学生获得情感体验的同时，也积累了丰富的习作素材，拓宽了作文的空间。 儿童文学社活动，把学生的目光引向自然生活、学校生活、家庭生活、社会生活。让学生以活动为课堂，以生活为课堂。同时解放学生的时间、空间，指导学生做观察“真”材的有心人。 2．趣味活动，积累“真”材 平时的单元习作教学，一段文字要求加一篇例文，有时连例文都没有。这样老师教的难度增大，学生学的难度更大。没有素材，没有体验，从何处下笔。因此，在社团活动中，我力求设计富有创意、有趣味的活动，帮助学生积累习作素材。 实验活动课：《铁锤锤蛋锤不碎》。事先准备一个生鸡蛋，一个熟鸡蛋，让学生拿小铁锤敲，两个鸡蛋都碎了。我高兴地说：“好，实验成功了！”学生疑惑不解，我得意地说：“铁锤锤蛋，锤不碎，看，锤不好好的吗？”学生这才发现上了当，老师用文字捉弄大家。一次有趣的活动，不是一次积累素材的好机会吗？模特展示课：为了让学生写好人物外貌，抓住人物外貌描写的典型特征，我请一位低年级的学生站在讲台上当模特（低年级小学生思想单纯，更容易展现自己真实的一面）。那次的习作，无疑是成功的。笑话哈哈堂：课前让学生搜集有趣的笑话，然后分小组表演，其他同学当评委，说说哪个最有意思。孩子们在笑中玩，玩中学。课后完成的习作《开心时刻》《有趣的课堂》《你笑了吗》，不都是通过活动所获得的“真”材“实”感吗？ 3．情境教学，有哪些信誉好的足球投注网站“真”材 教育家卢梭认为：教学应该让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动进行学习，反对让学生被动地接受成人的说教，或单纯地从书本上进行学习。因而，社团活动中我经常创设生活化的情境，使活动更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维,这样学生的作文兴趣就浓了。 教学活动课《感受瞬间》时，为了让学生能够写好细节，我通过视频播放《申奥成功》的精彩瞬间，配以课文《2008，北京》对申奥成功那一刻的细节描写，让学生真切地感受到人们内心的激动与骄傲。再以一组20张的瞬间图片，碰撞学生的思维记忆，顺