感受母爱 领悟生命.doc

感受母爱 领悟生命 感受母爱? 领悟生命 ——《我与地坛》教学案例 ?? 陈德盛 1．背景 这节课讲述的是在温州苍南灵溪第三高级中学高一的一节公开课。《我与地坛》它所讲述的是有关生命本身的问题：人该怎样来看待生命中的苦难。作为这个年龄段的学生，普遍存在着心理疲劳周期较短的现象；而课文说的是一个相对“沉重”甚至“沉闷”的话题。怎样在45分钟里将学生的注意力尽量吸引到课文本身上来，完成对7000字的文章的比较深刻的解读，选择一个有吸引力的教学切入点是确保实现教学目的的关键。 2．主题： 通过提问—启发—讨论—评价的步骤学习课文。设计依据：作为自读课文，大部分的课堂活动还是要学生自己来完成，教师只能起到一个引导的作用；更重要的是，鉴于本篇课文所涉及的特殊的“情感”意义，如果能让学生自己领悟，自己体会到，完成感情的自我升华，很显然比教师直接将所谓的“经验”“教训”告诉给他们要来得深刻得多。教师如何才能完成这样的“引路人”的角色。——那就是问题，一环扣一环的问题，是将学生领到新境界的最佳途径之一。因此本文主要采取提问式的教学方法，然后通过讨论实现学生的自主学习。 课前自学与课堂讨论相结合。根据本文篇幅较长的特点，课前预习，自学是必须的。 自学指导的要求是通过作者直接的语言去理解文章。在课堂上，通过讨论去推动学生 思考，感受文章的内容，发挥他们自主学习，探究的能力。 课堂上所要解决的问题就是引导学生通过细读与反复吟诵重要语段，欣赏作者笔下地坛的美，品味文章的语言和领会作家对“生命”的感悟。文章中有许多近乎排比的句式深切的表达了作家浓郁的感情，需要反复的诵读才能够体会。教师能够将那种浓郁的深情读出来，学生定会理解的。同时，还需要创设相应的氛围，通过恰当的手段，唤醒学生的心灵。以体会作者对生活的感悟和对母亲的理解。 3．细节： 一．?? 导入——作家简介　 史铁生 , 在21岁生日那一天，他得了腿疾，住进医院。此他再没站起来。 之后, 面对残疾, 面对人生的不幸，他一度彷徨苦闷, 甚至想自杀,。十年后，他却成了中国文坛的著名专业作家, 他从哪里汲取了力量，让生命无比的辉煌、无比的光彩。这是一个谜，需要大家去解决。 ?? ?二． 研读课文第一章 　　 1． 史铁生对生死的感悟，是和一个特殊的环境联系在一起， 这个特殊的环境就是得天独厚的地坛 跳读1—5段，思考： 地坛是怎样的地坛?? ?既然题目是我与地坛，地坛是荒芜冷落的地坛。思考：我是怎样的我？ 地坛的荒芜冷落烘托了我的失魂落魄 地坛仅仅是荒芜冷落吗？ 地坛荒芜并不衰败，那我仅仅是失魂落魄的吗？　　 面对荒芜并不衰败的地坛，失魂落魄的我难道就无动于衷？荒芜并不衰败的地坛给了失魂落魄的我什么启迪？ 　　三． 欣赏课文第二章 　　1．地坛就像一个深沉而又含蓄的父亲，给予史铁生活下去的启示。那母亲是怎样的母亲？ 你认为最感人的是哪个片断或哪几句话？ 放声默读第二章， 读完后请几位同学谈谈自己的感受与体会　 学生1：　施小兵：让我感动的最后一段。记得小时候每天上学都要妈妈有很多小朋友笑我。因此从那以后我就不要妈妈送了，可每一次妈妈总是很担心我。就悄悄地跟在我后面，而我就故意管自己走，甚至有时还跑着……我觉得每个妈妈都是这样深沉地爱着自己的孩子。 ? 学生2：　董文施：这部分让我很感动，因为它使我不禁想起自己的那段经历。那是一个晚自习，天如变脸色一样突然下起暴雨。我想晚上肯定是回不了家了，妈妈是不会送雨衣给我的，因为……出人意料的是她居然把雨衣送来了。当我看到她的时候，她裤脚挽起，拖着拖鞋，穿着一件破雨衣。雨衣从上到下迅速地流淌着，此时，我的鼻子有点发酸，有种想哭的冲动。我叫她早点回去，话语中带点“刺”。她只是轻轻地“恩”了一声，便催我去学习，我无暇顾那么多，就管自个儿去了。待晚自习课后，我发现她——我的妈妈还在走廊上。仍然是刚才的站姿。她笑着对我说：“妈妈一个人不敢走，于是就等你了。”但是我知道……我不知道我该说什么？只有眼里有欲流而没流的泪水。妈妈！我错了！ 学生3：陈静：我读了这段之后，不禁使我想去与我妈妈的情景。那一天，我和她吵了架，便生气的跑了出去。那时，天很暗。我一个人在街上漫无目的地走，我很害怕。忽然，听到一声熟悉而急切的喊声。是她，是我妈妈来找我了。我急忙跑到巷子里去，躲起来不让她看到我。通过巷口我看到妈妈四处张望的情景和那哀求式的喊声，我的心不禁为此一震，但回想起与她吵架的情景，我决意不出去。过了一会儿，那喊声渐渐的小了。我走出了巷子朝妈妈的方向望去，泪像开了闸的水涌了出来。 学生4：黄自春：　记得那一天雨特别大，我因为一件不大不小的事和妈妈吵架。我冲出了家门，走着走??