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初中数学课堂教学思考 　　〔摘要〕数学课堂教学中，使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。结合自身及身边的教学实际，主要从以下几个方面来谈一谈教学反思。 　　〔关键词〕初中数学 双基 方法 合作交流 　　在新课程背景下，如何让学生感到数学好学，把学数学当成一种乐趣，真正做初中数学课堂的主人。然后有计划、有步骤、分阶段、分层次、有针对性地指导学生掌握各种学习方法。使我们的学生能够主动地、独立地学习，达到新课程要求标准。结合自身及身边的教学实际，主要从以下几个方面来谈一谈教学反思。 　　1 不能片面强调探究活动，而忽视双基的落实 　　探究就是探讨研究，它是一种学习方式，也是一个学习过程，它是培养学生探索精神和创新能力的重要途径。因此，在课堂教学中，必须让学生参与探究知识的活动。在实践新课程的过程中，许多教师改变了传统的教学方法，把某些知识的教学由过去的传授知识变为探究知识，培养了学生的探索情感，提高了学习质量。但有些教师片面强调探究活动，不管是否必要，一节课安排十几个探究活动，接二连三地组织相互讨论，看起来学生都在主动地学习、探究，课堂气氛十分活跃，但仔细观察一下便会发现，只有少数学生在探究、思考老师提出的问题，少数学生在动手操作实验，大多数学生在说笑、看热闹，活动完成以后，还不知道自己学了些什么。有些问题一看就懂，一点就明，但有些教师为了体现新课程倡导探究式学习的理念，兜了很大个圈子，设计了探究活动，让学生去观察、猜想，这种形式主义的做法既浪费了时间，又没有达到培养学生探究能力的目的。新课程倡导学生探究学习，但并没有要求无论什么知识点的学习都得是探究学习，更没有要求淡化双基教学。在课堂教学中，教师要针对教学内容，结合学生实际，设计一些符合学生“最近发展区”，有一定思维含量，有一定层次性，能激发学生求知欲的探究活动，并能通过这一探究活动，让学生获取新知，形成能力。 　　2 指导学生把握科学的、高效的学习方法 　　我国闻名教育家陶行知先生早就提出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”强调学生在整个教学过程中始终是熟悉和发展的主体，教师在教学过程中的作用，只是为学生熟悉和发展提供种种有利的条件，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的思维，帮助、指导学生把握学习方法，培养学生学习的能力和习惯。首先，正确熟悉数学学习方法的重要性，启发学生熟悉到科学的学习方法是提高学习成绩的重要因素，并把这一思想贯穿于整个教学过程之中，结合教材内容，讲述一些运用科学学习方法获得成功的例子，让学习成绩优秀的同学介绍经验，开辟专栏进行学习方法的讨论；其次，教师要有强烈的学法指导意识，挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中，引导学生及时归纳、总结，找出规律，循序渐进；再次，开设数学学法指导课，每周一课时，列入教学计划，要结合数学学科的具体知识和学法特点讲，如介绍如何预习、如何听课、如何笔记、如何复习、如何记忆等学习方法；第四，引导学生养成适合自己个性和科学高效的学习方法，任何一种学习方法并不是人人都适合的，教师应深入了解学生学习基础和熟悉水平，对不同类型的学生，指导方法和重点要不同，指导学生不断改进和矫正自己的学习方法，逐步把握科学的有效学习策略，提高学习效率，尤其是对后进生应非凡关注，采取个别辅导，促进他们形成良好的学习习惯和学习方法，帮助每一个学生真正地会学习，全面提高学生素质和学习能力。 　　3 合作交流 　　建构主义认为，学习不是知识由教师向学生传递，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，它要对外部信息主动地选择和加工。 　　由于这种交流是多向性的群体交流，是师生之间、同学之间的平等、民主、有序的交流。在教学中，通过创设问题情境，合作小组内自主探索、交流、对话，获得成效。小组之间互相交流、评价，达到教学互动、互促，形成比、学、赶、帮的学习氛围，从而使学生在合作交流的过程中学会与他人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，体会在解决问题过程中与他人合作的重要性和感受获得成功的喜悦。组织学生合作交流要注意以下几点：①合理分组。按学生学习可能性水平与学生品质把学生分成不同层次，实行最优化组合，组建“学习合作小组”；②提出的问题要明确且有思考价值。⑧培养和训练学生的合作技能。小组合作交流要充分发挥小组的集体力量，组内之间互帮互助，兵教兵。④教师要重视对小组的激励性评价，注重小组成员的参与度及活动结果中的成果，从而培养学生的合作精神，缩小优差生的距离；⑤教师要参与学生的小组活动。教师既要巡视并检查学生对问题的解决情况，又要收集学生的学习信息，以便适时引导、点拨，促进其思维的不断深化。 　　4 注重当堂训练 　　所谓当堂训练，是指教师要把最主要的练习让