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以就业为导向的大学英语教学创新模式研究 　　[摘 要]以就业为导向的大学英语教学模式是近几年来新兴起的一种具有独立性教学及创新模式。以就业为导向的大学英语教学模式强调既要体现出英语作为最为有效的交流的手段这一工具性的特征，又强调它要为学生主体未来的就业趋势所服务。它区别于以往的单纯的语内知识传输教学以及应试教学为导向的传统的大学英语教学模式，其往往表现为极为单边且侧重于强调书面英语语言的输入以及输出的特点，而现在这种以就业为导向的新型大学英语教学模式则希望能将英语教学的工作重心转移到侧重培养学生的英语实践能力这一点上来。并且通过制定规划新型的大学英语教学大纲，从而使英语实际运用能力培养作为最重要的培养目标，并尽可能的培养或者引进具有英语实践能力的专业英语教师，通过拓宽更加有效的实践平台，并且加大计算机教学辅助平台以及网络教学辅助平台等极为丰富的教学手段，从而实现对学生英语实际运用能力的培养目标。 　　[关键词]以就业为导向；大学英语教学；创新模式研究 　　[中图分类号]H319 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2015）06 ― 0170 ― 02 　　引言 　　大学英语教学应该如何改革？怎样改革才能跟得上时代的步伐？并且如何满足我校学生的就业需求？这一系列的问题一直以来都困扰着我校的英语教学。而随着当今时代的不断进步，致使大学英语教学模式必须与时俱进。同时近几年高考的英语试卷的改革对大学英语教学也同样具有着潜移默化的影响。因此，作为高校一线英语教学工作者，怎样对英语教学进行改革是我们不得不思考的重要问题。 　　在2004年发布的《全国高校大学英语课程教学要求》文件中明确提出：“大学英语的教学目标即：培养学生英语的全面综合应用能力，特别是其英语的听与说的能力，保证他们在未来的工作以及社会交往的过程中能够使用英语进行有效地口头以及书面的即时信息的交流，同时还要增强学生的自主学习的能力，提高学生的综合文化素养能力，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”所以，在当今全球经济一体化的大背景下，使学生具有全面灵活的英语交际能力的重要性是不言而喻的。并且随着我国加入世界贸易组织之后，在各个领域都逐渐地与世界各国的联系愈加密切，然而我国的人才市场却对单一型的英语毕业生的需求日渐减少。究其原因；这是因为在21世界的中国，我们需要的是既要有过硬的英语技能，还要有丰富的其它社会科学知识的复合型人才。也即是说对于医学院校毕业的学生来说，医学复合型人才能更加符合我国人才市场的需求。而在国际人才市场中更是极为缺乏既懂得医学知识又英语过硬的高级口语翻译、笔译人才。因此，如何提高专业英语知识课时比例，并以就业为导向，重点侧重学生英语实践以及实际的英语交际能力等方面的培养是医学院校大学英语教学改革的一个重要的创新点。 　　一、目前大学英语教学现状以及所面临的问题 　　第一， 大学英语教学中传统教学模式的桎梏 　　在我国的大学英语教学中，其培养模式的重心与学生学习的目的往往与教育部对大学英语课程的教学要求以及各校的治学定位上有着很大程度的偏差。而各高校英语教师教学工作的主题内容大都侧重于书面知识的灌输，并且学生学习英语课程的目的也主要集中在努力通过各种考试，从而获得各种证书。因此，英语作为一种交流工具并没有有效地发挥出其本质性作用，结果是许多已经高分通过大学英语四、六级考试的学生在遇到需要用英语进行实际交流的场合时依然很难轻松应对甚至于无法应对。而用英语表达自己的专业知识或者查阅相关英文文献就更加困难了。因此我们总结出以应试为导向的传统的大学英语教学模式桎梏着学生用英语实际交流以及查阅资料、英语口语翻译及交流、笔头翻译等实践能力的发展。绝大多数的学生仍然采用死记硬背的英语学习方法。另外，高校教师陈旧的教学理念也是影响其教学中缺乏实践性环节的重要因素。高校教师受传统的教学模式的限制，其往往在教学过程中缺乏创新意识，并且一味地追求考试成绩，追求过级率。却往往都忽视了培养学生英语实际的运用能力，从而导致学生英语实践能力变得越来越薄弱。甚至学完无用的现象发生。 　　第二， 大学英语教学时数以及教材的限制 　　在大学英语教学中，教学时数仍然是制约学生英语实践能力发展的重要的原因之一。在这里以齐齐哈尔医学院的英语教学时数为例：我校大学英语教学平均教学时数为每学期68学时。而在这些教学时数中，需要解决学生读写、听说、综合训练等问题。由于教学时间有限，导致教师和学生往往都忽略了英语读写能力这一重要环节。而有些教师以教材内容为大学英语读写的素材，往往比较局限。与其它高等院校不同，我校英语教学的英语听力教学部分有着固有学时，这样可以提升学生对英语听力理解的重视。但是这些听力训练大多往往都是针对于英语等级考试的格式化题型方面，